A.引导学生学习马克思的伟大人格 B.引导学生了解青年马克思的思想经历 C.引导学生从另一个角度把握文章的主要内容 D.让学生在受到马克思熏陶后树立高远的理想
A.教师的提问层层深入，善于引导学生思考 B.教师提问略显繁琐，不利于整体把握内容 C.以学生为授课导向，重视学生学习积极性的培养 D.教师适时鼓励学生，增强了学生对于学习的积极性
A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式 B.读完诗歌后即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读 C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《水调歌头》，体现出引导学生进行自主学习的教学理念 D.该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一处弊端
A.能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句 B.学生要善于发现问题、提出问题，对文本能够作出自己的分析判断 C.学生要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点 D.学生要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑
A.重视作品阅读欣赏的实践活动 B.在诵读中感受作品的情节要素 C.系统讲授小说鉴赏理论知识 D.采用多媒体帮助学生理解作品
