单项选择题

从教育督导的对象看，其任务具有的特点是

A．整体性
B．综合性
C．广泛性
D．研究性

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单项选择题

教育评估就其功能的内容而言，最根本的是监督鉴定与

A．激励预防
B．指导改进
C．成果推广
D．预防补救

单项选择题

通过对教育评估对象相关资料的收集、整理、分析、判断的运作机制得以实现，通过检查、比较、判断等评估工具的利用而获得的教育评估功能是

A．导向功能
B．鉴定功能
C．激励功能
D．改进功能

单项选择题

在教育评价的各种定义中，被认为能综合各家之长，既侧重于评价的信息作用，又兼顾了教育目标与价值判断的定义出自

A．泰勒
B．克龙巴赫
C．斯塔弗尔比姆
D．1981年美国教育评价标准联合委员会

单项选择题

明确存在的问题和需要改进的方向，以获得改进工作的依据，这是哪种评估类型的作用

A．诊断性评估
B．终结性评估
C．形成性评估
D．相对评估

单项选择题

下列属于相对评估特点的是

A．适应性强，应用面广
B．每个学生明确与客观标准的差距，从而激励他们积极上进
C．评估过程中不会给被评估者造成过重压力
D．评估标准客观

单项选择题

下列适用于达标性活动评估的是

A．相对评估
B．绝对评估
C．常模参照评估
D．形成性评估

单项选择题

教师撰写教学反思随笔的过程实际是一种

A．诊断性评估
B．总结性评估
C．他人评估
D．自我评估

单项选择题

评估者要以平等、友好、协商的态度对待评估对象，这是教育评估哪一原则的要求

A．方向性原则
B．科学性原则
C．可行性原则
D．合作性原则

单项选择题

访问法的优点不包括

A．信息交流的及时性
B．评估者与被评估者在访问过程中处于交互作用之中
C．收集信息的全面性
D．较好的保密性

单项选择题

_______又叫集体经验判断法，是确定指标权重的方法。

A．特尔斐法
B．专家会议法
C．层次分析法
D．逆向法

单项选择题

如果把“遵纪守法”与“遵守课堂纪律”并列为同级评价指标，这就违背了设计指标体系的

A．一致性原则
B．独立性原则
C．完备性原则
D．可测性原则

单项选择题

“同病相怜”是评估活动中评估者的

A．光环效应
B．先入为主心理
C．从众心理
D．类群心理

单项选择题

讲清进行教育评估的目的意义，以明确评估任务，提小执行评估计划的要求，这是教育评估准备阶段哪项工作的主要任务

A．制定评估计划
B．组织评估人员
C．评估人员培训
D．下达教育评估计划

单项选择题

在品德评估的主要工具中，简便易行、概括性强，但缺乏统一标准，主观随意性大，可靠性差的方法是指

A．总体印象法
B．评语鉴定法
C．等第测评法
D．批等评分法

单项选择题

教师评估应突出工作过程的评估，通过工作职责的履行和学生整体素质的提高来反映教育教学工作的效果，这是由教师工作特点的决定的。

A．工作对象的特殊性
B．复杂性和创造性
C．工作的个体性和成果的集体性
D．成果的长效性和滞后性

单项选择题

对教师考核的内容作了规定，即政治思想、业务水平和工作成绩，是下列哪部法律法规文件

A．《中小学教师职业道德规范》
B．《教师资格条例》
C．《教育法》
D．《教师法》

单项选择题

表现在对待教育方针、培养目标、执行教育法规、处理教育矛盾各个方面的是办学水平综合性指标中学校的

A．教育观念水平
B．整体教育教学水平
C．管理水平
D．条件装备水平

单项选择题

在我国，地方教育评估的重点是

A．省的教育工作
B．市、县的教育工作
C．县(区)的教育工作
D．县(区)、乡的教育工作

单项选择题

从教育督导的对象看，其任务具有的特点是

A．整体性
B．综合性
C．广泛性
D．研究性

单项选择题

教育督导的实质是

A．党的监督
B．政府行政监督
C．社会的监督
D．群众的监督

单项选择题

教育督导的两个基本职能是监督和

A．检查
B．考核
C．指导
D．辅导

单项选择题

我国的国家教育督导团的直接领导机关是

A．中共中央
B．全国人大常委会
C．国务院
D．教育部

单项选择题

我国的教育督导人员称为

A．视导员
B．视学
C．督导员
D．督学

单项选择题

一般把对乡镇教育工作的整体督导叫做

A．宏观督导
B．微观督导
C．评估性督导
D．专项督导

单项选择题

综合督导和专项督导是教育督导按什么区分的

A．对象
B．目的
C．内容
D．时间

单项选择题

在法国，“必须是公立教育部门的工作人员”是对哪一级督学任职的要求

A．中央一级总督学
B．学区一级的督察人员
C．省督学
D．所以级别的督学人员

单项选择题

法国教育督导机构的设置是

A．中央、地方两级
B．中央、学区和省三级
C．州教育部、区教育厅和县市教育局三级
D．中央、都道府县和市町三级