单项选择题

提出成功智力理论的心理学家是______。

A.斯皮尔伯格
B.斯滕伯格
C.加德纳
D.麦克利兰

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单项选择题

下面各项中不属于“问题解决”特点的是______。

A.问题解决是思维过程
B.问题解决是学习过程
C.问题解决是回忆过程
D.问题解决是探究过程

单项选择题

下面不属于创造性思维的特点的是______。

A.流畅性
B.适应性
C.灵活性
D.独创性

单项选择题

用“1”代表语文，当完成语文推理时，用G+S1来表示这个过程的智力使用状况，所属的智力理论观点的是______。

A.群因素论
B.流体、晶体智力理论
C.智力三维结构模式
D.二因素论

单项选择题

不属于传统的智力理论的是______。

A.斯滕伯格的成功智力理论
B.斯皮尔曼的二因素论
C.瑟斯顿的群因素论
D.吉尔福特的智力三维结构模型

单项选择题

多元智力理论中不包括的是______。

A.语言
B.匹配
C.人际关系
D.音乐

单项选择题

关于动机强度与问题解决效率关系的表述，正确的是______。

A.动机水平越高，问题解决效率越差
B.动机水平越高，问题解决效率也越好
C.动机水平适中，问题解决效率最好
D.动机水平与问题解决效率无必然关系

单项选择题

从雄鹰的展翅高飞到飞机的发明，这是______。

A.原型启发
B.酝酿效应
C.近因效应
D.宽大效应

单项选择题

提出成功智力理论的心理学家是______。

A.斯皮尔伯格
B.斯滕伯格
C.加德纳
D.麦克利兰

单项选择题

提出流体智力与晶体智力理论的心理学家是______。

A.瑟斯顿
B.吉尔福特
C.加德纳
D.卡特尔

单项选择题

不属于创造性人才特征的是______。

A.无偏见性
B.不能容忍模糊不明的事物
C.独立性
D.容忍错误

单项选择题

不属于问题解决特点的是______。

A.问题解决过程受多方面因素的影响
B.问题解决所遇到的问题是新问题
C.问题解决是一个思维过程，它将已掌握的概念、原理根据当前问题的要求进行重新转换或组合
D.问题解决是形成解决问题的原理或规则，并成为认知结构中的一个组成部分，所以问题解决是更为高级的一种学习形式

单项选择题

问题解决的影响因素不包括______。

A.有关的知识经验
B.个体的智能与动机
C.问题情境与表征方式
D.问题难易

单项选择题

智力三维结构模型中的三个维度是______。

A.流体、晶体、固体
B.操作、内容、产物
C.普遍、一般、特殊
D.记忆、思维、评价

单项选择题

人类受到飞鸟和鱼的启发发明了飞机和轮船，这是______。

A.原型启发
B.酝酿效应
C.经验积累
D.顿悟

单项选择题

注意力、知识整合力、思维的敏捷性等属于______。

A.晶体智力
B.流体智力
C.言语智力
D.操作智力

单项选择题

关于加德纳智力理论的评价，不正确的是______。

A.突破了传统的智力范畴
B.提出了多维智力的理念
C.既注重神经生理学证据，又不忽视社会文化作用，也使得其理论更具说服力
D.它对我们认识智力结构的复杂性，把握各智力要素之间的关系，启发我们对智力结构进行深入细致的讨论，都具有积极意义

单项选择题

主体对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象是______。

A.服从
B.去个性化
C.认同
D.从众

单项选择题

提出的理论能够解释道德行为发展的心理学家是______。

A.班杜拉
B.皮亚杰
C.科尔伯格
D.弗洛伊德

单项选择题

不属于儿童品德不良的客观原因的是______。

A.家教不严，家长自身作风不良
B.教师自身的素质不高
C.学生接触的社会环境太过复杂
D.学生自身意志薄弱

单项选择题

品德的结构包含两个组成部分，即______。

A.动机部分和行为部分
B.认知部分和结果部分
C.认知部分和行为部分
D.动机部分和结果部分

单项选择题

学生理解道德要求，也理解执行要求的意义，就是不能付诸行动，甚至对教育要求还有对立情绪和拒绝接受，这种现象称之为______。

A.道德意志薄弱
B.意义障碍
C.品德问题行为
D.言行不一致

单项选择题

通过对认同及其特点的分析，下列说法正确的是______。

A.认同不是社会规范的接受及品德形成的一个关键阶段
B.认同是规范内化的一种较低的接受水平
C.认同是确立自觉遵从态度的开端
D.认同是社会规范接受和品德形成的最高阶段

单项选择题

根据我国心理学工作者的调查，在校青少年的问题行为中，存在较普遍、分布较广的是______。

A.过错行为
B.品德不良行为
C.品德问题行为
D.犯罪行为

单项选择题

品德是一种______。

A.社会现象
B.意识形态
C.道德准则
D.个体心理特征