单项选择题

心理学衡量儿童智力发展的差异有多种方法，其中运用最广泛的是 ( )

A．观察法
B．教育诊断法
C．测验法
D．作业分析法

你可能感兴趣的试题

单项选择题

在学前特殊儿童中，主要表现为智力落后和学习困难的儿童属于以下哪一类 ( )

A．认知发展障碍
B．生理发展障碍
C．语言发展障碍
D．情绪和行为问题

单项选择题

当代世界学前特殊儿童教育的发展，出现了三种主导的发展倾向，其中不包括 ( )

A．早期发现与早期干预的趋向
B．一体化融合教育的趋向
C．补偿性教育的趋向
D．整合教育的趋向

单项选择题

以下关于视觉障碍儿童的描述，不正确的是 ( )

A．视觉障碍儿童主要依赖听觉学习或获取信息
B．视觉障碍儿童对听觉和触觉方面刺激有强烈兴趣
C．视觉障碍儿童通常也存在严重的语言障碍问题
D．视觉障碍儿童容易形成性格怪癖和自卑心理

单项选择题

以下关于病弱儿童的描述，不正确的是 ( )

A．病弱儿童是指长期患有慢性疾病、体质虚弱的儿童
B．病弱儿童通常存在感官性生理限制和障碍
C．病弱儿童有时也被称为健康障碍儿童
D．病弱儿童容易产生注意力不集中，持久性差、精力不支等问题

单项选择题

脑瘫的主要问题表现为 ( )

A．运动障碍和动作协调困难
B．语言障碍
C．智力低下
D．听觉障碍

单项选择题

学前智力落后儿童的心理发展比正常儿童要迟缓一些，其主要表现不包括 ( )

A．身心发展开始晚
B．发展的速度慢
C．发展的过程不均衡
D．达到的水平低

单项选择题

测查和鉴定智力落后儿童的智力指标为 ( )

A．低于正常人的一个标准差
B．低于正常人的两个标准差
C．低于正常人的三个标准差
D．低于正常人的四个标准差

单项选择题

家庭中若亲子关系失谐，孩子情绪受到压抑就可能导致失语现象。这说明儿童语言障碍的形成受到以下哪种因素的影响 ( )

A．生理因素
B．心理因素
C．环境因素
D．社会因素

单项选择题

日常生活中所说的口吃现象属于以下哪一种语言障碍 ( )

A．构音异常
B．发声异常
C．流畅度异常
D．语言发展异常

单项选择题

对发声异常儿童的矫治主要应采取以下哪种措施 ( )

A．纠正发音
B．指导儿童正确地使用声带
C．改善儿童所处语言环境
D．模仿口型

单项选择题

孤独症儿童有三大核心特征，以下描述不正确的是 ( )

A．注意力障碍
B．社会化障碍
C．交流障碍
D．想象障碍

单项选择题

以下哪一种方法被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术 ( )

A．行为管理治疗
B．认知—行为治疗
C．心理治疗
D．药物治疗

单项选择题

在幼儿园，对儿童异常行为的发现主要通过 ( )

A．医学检查
B．量表评定
C．教师的直接观察
D．教师的间接观察

单项选择题

心理学衡量儿童智力发展的差异有多种方法，其中运用最广泛的是 ( )

A．观察法
B．教育诊断法
C．测验法
D．作业分析法

单项选择题

以下哪种玩具属于非结构式玩具 ( )

A．布娃娃
B．玩具汽车
C．画笔
D．动物模型

单项选择题

以下哪个理论流派的观点主张把游戏作为心理分析治疗的手段 ( )

A．精神分析学派
B．人本主义学派
C．行为主义学派
D．机能主要学派

单项选择题

对存在语言发展障碍的儿童来说，进行语言矫治的关键期是 ( )

A．婴儿期
B．学前期
C．学龄初期
D．学龄中期

单项选择题

着眼于丰富儿童生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。这种语言矫治方法是 ( )

A．儿歌故事法
B．全面交流法
C．多重刺激法
D．自然情境法

单项选择题

认为儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得的理论是 ( )

A．经典条件反射理论
B．操作性条件反射理论
C．认知行为矫正理论
D．观察学习理论

单项选择题

以下几种强化方式中，强化效果最为持久有效的是 ( )

A．连续强化
B．固定比例强化
C．可变比例强化
D．固定时间间隔强化

单项选择题

以下关于正强化的实施，做法不正确的是 ( )

A．正强化实施前，应把计划告诉儿童，以期取得配合
B．在所需要的行为出现后，不要立即予以强化
C．给予强化物时，要向儿童描述被强化的具体行为
D．分配强化物时，最好能结合其他奖励

单项选择题

选择学前儿童一体化教育的安置形态，其出发点是根据 ( )

A．儿童的残障程度
B．学前教育机构的特点
C．师资的特点
D．特殊儿童家长的观念

单项选择题

在制订学前特殊儿童个别化教育方案时，不需要参考的基本因素是 ( )

A．特殊儿童的特点
B．安置形态的特点
C．特殊儿童的家庭状况
D．当地的风俗习惯

单项选择题

儿童在出生后至4岁前发生的听觉障碍称为 ( )

A．一级聋
B．一级重听
C．学语前耳聋
D．学语后耳聋

单项选择题

学前特殊教育能减轻甚至消除学前特殊儿童的初级障碍，并且可以有效预防他们第二障碍的出现。这体现了学前特殊儿童教育的 ( )

A．直接效益
B．间接效益
C．经济效益
D．社会效益

单项选择题

在回归主流的实践中，将幼儿安置于正常教育机构，部分时间到资源教室去接受个别教育，其余时间与正常儿童一起学习。这种教育模式叫 ( )

A．教育配对模式
B．资源教室模式
C．咨询教师模式
D．混合服务模式