布鲁姆的教育目标分类学，是为了将课程目标与课程评价标准结合在一起而设计的。其...

单项选择题

20世纪70年代西方教育学界兴起一股反对资本主义学校教育的思潮，他们对资本主义现实社会中的种种剥削和压迫展开尖锐的抨击，从教育层面揭示造成社会差别、歧视和对立的社会根源。这一教育学派是( )。

A．实验教育学
B．文化教育学
C．批判教育学
D．科学教育学

单项选择题

生物起源说认为，教育的产生源于生物冲动或种族需要。这种观点的局限性表现在( )。

A．否认了教育的生物性
B．否认了教育的心理化
C．否认了教育的历史性
D．否认了教育的社会性

单项选择题

在清末民初，政府通过了许多的新学制，而哪一个学制强调了以“军国民教育”、“实利教育”、“公民道德教育”、“世界观教育”和“美育”作为教育的宗旨( )。

A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子——癸丑学制
D．壬戌学制

单项选择题

裴斯泰洛齐曾指出，“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到应有的地位。这就是教育的最终目的。”这是( )的基本观点。

A．社会本位论
B．个人本位论
C．教育无目的论
D．教育外在目的论

单项选择题

“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有( )。

A．顺序性和阶段性
B．社会性和历史性
C．相似性和差异性
D．现实性和潜在性

单项选择题

比较准确地体现了启发性教学原则的是( )这种主张。

A．各因其材
B．学不躐等
C．开而弗达
D．人不知而不愠

单项选择题

让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式叫做( )。

A．掌握学习模式
B．发现教学模式
C．程序教学模式
D．暗示教学模式

单项选择题

在相同的阶段里，个体身体的各方面发展速度有快有慢，存在巨大的差异性，这里指( )。

A．个体的顺序
B．个体的阶段性
C．个体的不均衡性
D．个体的差异性

单项选择题

依照教师法第十四条规定丧失教师资格的将( )。

A．3年后可以重新申请认定教师资格
B．5年后可以重新申请认定教师资格
C．10年后可以重新申请认定教师资格
D．不能重新取得教师资格

单项选择题

布鲁姆的教育目标分类学，是为了将课程目标与课程评价标准结合在一起而设计的。其中提出教育目标的三个基本领域是( )。

A．认知．情感．技能
B．认知．行为．实践
C．目标．内容．方法
D．目标．过程．方法

单项选择题

西周时期文化教育的主要特征是( )。

A．学在官府，官守学业
B．官学衰落，私学兴起
C．罢黜百家，独尊儒术
D．礼不下庶人，刑不上大夫

单项选择题

(1)人性如素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄”；(2)“人之性恶，其善者伪也”。分别与下列观点相关的人物是( )。

A．荀子、孟子
B．孟子、苟子
C．墨子、荀子
D．墨子、孟子

单项选择题

宋代学者胡瑗所创的苏湖教法中实行分斋教学，设立( )。

A．经义斋和治事斋
B．经义斋和武备斋
C．理学斋和艺能斋
D．经史斋和文事斋

单项选择题

颜元认为，知识的本原是客观事物本身，要想求得真正的知识，必须“见之事”、“征诸物”，因此主张采用( )教学方法。

A．习行
B．知行
C．行知
D．穷理

单项选择题

下列标志着中国近代教育开端的是( )。

A．京师大学堂
B．福建船政学堂
C．京师同文馆
D．马礼逊学堂

单项选择题

维新变法中，中国最高学府、全国最高教育行政机关是( )。

A．京师同文馆
B．京师大学堂
C．北洋水师学堂
D．福建船政学堂

单项选择题

蔡元培所提出的五育并举措施中，体现体育思想的是( )。

A．军国民教育
B．实利主义教育
C．公民道德教育
D．美感教育

单项选择题

下列不属于蔡元培改革北大所提出的措施的是( )。

A．推行“思想自由、兼容并包”的办学原则
B．调整系科结构
C．设立校董，确立校长负责制
D．改革管理体制，实行教授治校

单项选择题

下列不属于抗大的教育方针的是( )。

A．艰苦奋斗的工作作风
B．激动灵活的战略战术
C．坚定不移的政治方向
D．理论联系实际

单项选择题

在国民政府时期，提出解放儿童的手、脑、嘴、眼睛等“六大解放”思想的教育家是( )。

A．陶行知
B．陈鹤琴
C．晏阳初
D．梁漱溟

单项选择题

以下哪一个不是智者派共同的思想特征( )。

A．古典主义
B．相对主义
C．感觉主义
D．个人主义

单项选择题

柏拉图在《理想国》中提出的四种美德是( )。

A．智慧、勇敢、博学、公正
B．勇敢、节制、正义、公平
C．智慧、勇敢、节制、正义
D．博学、多才、仁爱、礼让

单项选择题

1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为( )。

A．初级学院
B．社区学院
C．赠地学院
D．技术学院

单项选择题

斯宾塞认为，教育的目的是“为完美生活做准备”，呼吁教育应该从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有价值的知识。因此，他认为最有用的知识是( )。

A．科学知识
B．社会知识
C．生活知识
D．生产知识

单项选择题

在法国教育历史上，曾经颁布过这样的法案，其中规定：“对于擅自不送子女上学读书，也不在家中对子女进行教育的家长，届时按违反国家法律处治，情节严重者将受到起诉，甚至被投进监狱。”这部法案应该是( )。

A．《课程宪章》
B．《阿斯蒂埃法》
C．《费里教育法》
D．《哈比改革》

单项选择题

卢梭认为，自然教育的最终培养目标是“自然人”。下列属于“自然人”特征的是( )。

A．独立自主、自食其力的人
B．无所不宜、无所不能的人
C．能力一般的文明人
D．人人平等的自由人

单项选择题

20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调( )。

A．自然后果
B．作业的作用
C．感官教育
D．游戏的作用

单项选择题

在进步主义教育理论中，学校教学中采用二部制，将全校学生一分为二，又称为“双校制”的是( )。

A．文纳特卡制
B．葛雷制
C．昆西教学法
D．道尔顿制

单项选择题

以下哪一项不是新托马斯主义的观点( )。

A．教育应以宗教为基础
B．教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民
C．实施宗教教育是学校课程的核心
D．教育权由国家掌握

单项选择题

体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是( )。

A．社会学习理论
B．操作条件反射理论
C．认知学习理论
D．人本主义学习理论

单项选择题

教学环节中的“新课导人”，应用的学习原理是( )。

A．同化
B．先行组织者
C．顺应
D．平衡

单项选择题

建构主义学习观中，教师角色是( )。

A．学生的指导者
B．学习的设计者
C．学生的合作者
D．教学的决策者

单项选择题

我国古人有“举一反三”和“触类旁通”之说。从心理学上讲，这种学习迁移属于( )。

A．顺向迁移
B．逆向迁移
C．一般迁移
D．具体迁移

单项选择题

有位地理老师，在教《中国地理》的地形部分时，引导学生以地形的特征为线索进行归纳整理，列出一张中国地形图表。这位教师在教学中体现出( )。

A．注意策略
B．精细加工策略
C．复述策略
D．编码与组织策略

单项选择题

下雨天的时候，小王被雨淋到。他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当下雨小王都跑得很快。这是( )

A．条件反射
B．逃避条件作用
C．回避条件作用
D．顿悟

单项选择题

在教育文献检索中，通过利用手中所掌握的教育文献，以其附录的引用文献作为线索，查找有关相关主体的文献。这种文献检索的方法是( )

A．顺序法
B．跟踪法
C．逆查法
D．综合法

单项选择题

在教育观察记录方法的分类中，对儿童成长和发展做传记式记录的方法属于( )。

A．日记描述法
B．轶事记录法
C．连续记录法
D．取样记录法

单项选择题

按实验控制程度划分，在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是( )。

A．前实验
B．准实验
C．真实验
D．验证实验

单项选择题

在二战时期，“行动研究”的提出者是( )。

A．勒温
B．斯滕豪斯
C．考瑞
D．艾里奥特

单项选择题

资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行( )。

A．审核
B．分类
C．归纳分析
D．演绎分析

单项选择题

( )是衡量测量工具准确性和有效性的重要指标，表明测量结果和所要达到目标之间的符合程度。

A．难度
B．信度
C．区分度
D．效度

布鲁姆的教育目标分类学，是为了将课程目标与课程评价标准结合在一起而设计的。其中提出教育目标的三个基本领域是( )。

你可能感兴趣的试题

20世纪70年代西方教育学界兴起一股反对资本主义学校教育的思潮，他们对资本主义现实社会中的种种剥削和压迫展开尖锐的抨击，从教育层面揭示造成社会差别、歧视和对立的社会根源。这一教育学派是( )。

生物起源说认为，教育的产生源于生物冲动或种族需要。这种观点的局限性表现在( )。

在清末民初，政府通过了许多的新学制，而哪一个学制强调了以“军国民教育”、“实利教育”、“公民道德教育”、“世界观教育”和“美育”作为教育的宗旨( )。

裴斯泰洛齐曾指出，“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到应有的地位。这就是教育的最终目的。”这是( )的基本观点。

在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是( )。

个体身心发展的个别差异性要求教育工作应做到( )。

确定了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型的教育结构的文件是( )。

比较准确地体现了启发性教学原则的是( )这种主张。

让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式叫做( )。

在相同的阶段里，个体身体的各方面发展速度有快有慢，存在巨大的差异性，这里指( )。

依照教师法第十四条规定丧失教师资格的将( )。

布鲁姆的教育目标分类学，是为了将课程目标与课程评价标准结合在一起而设计的。其中提出教育目标的三个基本领域是( )。

西周时期文化教育的主要特征是( )。

(1)人性如素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄”；(2)“人之性恶，其善者伪也”。分别与下列观点相关的人物是( )。

宋代学者胡瑗所创的苏湖教法中实行分斋教学，设立( )。

颜元认为，知识的本原是客观事物本身，要想求得真正的知识，必须“见之事”、“征诸物”，因此主张采用( )教学方法。

下列标志着中国近代教育开端的是( )。

维新变法中，中国最高学府、全国最高教育行政机关是( )。

蔡元培所提出的五育并举措施中，体现体育思想的是( )。

下列不属于蔡元培改革北大所提出的措施的是( )。

下列不属于抗大的教育方针的是( )。

在国民政府时期，提出解放儿童的手、脑、嘴、眼睛等“六大解放”思想的教育家是( )。

以下哪一个不是智者派共同的思想特征( )。

柏拉图在《理想国》中提出的四种美德是( )。

1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为( )。

斯宾塞认为，教育的目的是“为完美生活做准备”，呼吁教育应该从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有价值的知识。因此，他认为最有用的知识是( )。

在法国教育历史上，曾经颁布过这样的法案，其中规定：“对于擅自不送子女上学读书，也不在家中对子女进行教育的家长，届时按违反国家法律处治，情节严重者将受到起诉，甚至被投进监狱。”这部法案应该是( )。

卢梭认为，自然教育的最终培养目标是“自然人”。下列属于“自然人”特征的是( )。

20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调( )。

在进步主义教育理论中，学校教学中采用二部制，将全校学生一分为二，又称为“双校制”的是( )。

以下哪一项不是新托马斯主义的观点( )。

体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是( )。

教学环节中的“新课导人”，应用的学习原理是( )。

建构主义学习观中，教师角色是( )。

我国古人有“举一反三”和“触类旁通”之说。从心理学上讲，这种学习迁移属于( )。

有位地理老师，在教《中国地理》的地形部分时，引导学生以地形的特征为线索进行归纳整理，列出一张中国地形图表。这位教师在教学中体现出( )。

下雨天的时候，小王被雨淋到。他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当下雨小王都跑得很快。这是( )

在教育文献检索中，通过利用手中所掌握的教育文献，以其附录的引用文献作为线索，查找有关相关主体的文献。这种文献检索的方法是( )

在教育观察记录方法的分类中，对儿童成长和发展做传记式记录的方法属于( )。

按实验控制程度划分，在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是( )。

在二战时期，“行动研究”的提出者是( )。

资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行( )。

( )是衡量测量工具准确性和有效性的重要指标，表明测量结果和所要达到目标之间的符合程度。