马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是( )。

单项选择题

身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。

A．观察法
B．读书法
C．文献法
D．行动研究法

单项选择题

“没有英雄的时代也很难造就一代英雄”是强调( )。

A．教师的权威
B．榜样的作用
C．领导的权威
D．社会的作用

单项选择题

马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是( )。

A．学生个体
B．学生集体
C．教师个体
D．教师集体

单项选择题

小学德育中的基本方法是( )。

A．说服教育法
B．榜样示范法
C．陶冶教育法
D．实际锻炼法

单项选择题

师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )。

A．是同时的
B．师范学校出现得早
C．教师成为一种独立的社会职业的时间早
D．说不清楚

单项选择题

领会知识包括感知教材和( )。

A．熟悉教材
B．分析教材
C．巩固知识
D．理解教材

单项选择题

把课程用于教育科学的专门术语始于英国教育家( )。

A．麦克费尔
B．斯宾塞
C．洛克
D．威尔逊

单项选择题

情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛；具有坚定的意志和积极的进取精神；心胸开阔，兼容并包等都属于一个优秀的教师必须具备的良好的( )。

A．气质特征
B．能力特征
C．人格特征
D．认知特征

单项选择题

德育过程从本质上说就是( )统一的过程。

A．个体与环境
B．个体与社会
C．个体与教育
D．个体社会化与社会规范个体化

单项选择题

“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。

A．教育与生活
B．教育与经济
C．教育与政治
D．教育与生产劳动

单项选择题

“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是( )。

A．传递社会经验的活动
B．使人得以生存的活动
C．培养人的社会实践活动
D．保存人类文明的活动

单项选择题

当代中国所提出的教育导向思想是( )。

A．应试教育
B．科举考试
C．英才教育
D．素质教育

单项选择题

一次测试后，老师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测试属于( )。

A．安置性测试
B．形成性测试
C．诊断性测试
D．总结性测试

马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是( )。

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在世界教育史上被认为是“科学教育学奠基人”的是( )。

必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。

社会上出现专门从事知识传授活动的知识分子和专门对儿童进行教育的场所——学校，一般地说是在( )。

人的生理成熟以具有( )能力为标志。

我国现在实施的义务教育的年限目标是( )。

《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的( )。

学校组织教育和教学工作的重要依据是( )。

身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。

“没有英雄的时代也很难造就一代英雄”是强调( )。

马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是( )。

小学德育中的基本方法是( )。

师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )。

领会知识包括感知教材和( )。

把课程用于教育科学的专门术语始于英国教育家( )。

情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛；具有坚定的意志和积极的进取精神；心胸开阔，兼容并包等都属于一个优秀的教师必须具备的良好的( )。

德育过程从本质上说就是( )统一的过程。

“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。

“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是( )。

当代中国所提出的教育导向思想是( )。

一次测试后，老师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测试属于( )。