单项选择题

课程改革的着眼点是( )。

A．学生的全面发展
B．学生需要
C．最近发展区
D．学生身心发展特点

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单项选择题

对“谁的知识最有价值”这一问题最为关注的教育学流派是（）。

A．实验教育学
B．文化教育学
C．实用主义教育学
D．批判教育学

单项选择题

杜威在《我的教育信条》中说：“我相信唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到的社会情景的各种要求所引起的。”这种对教育的定义属于( )。

A．描述性定义
B．纲领性定义
C．操作性定义
D．解释性定义

单项选择题

关于原始社会教育的特点，下列说法不正确的是( )。

A．教育与生产劳动相分离
B．教育主要通过口耳相传完成
C．教育没有阶级性
D．教育具有平等性

单项选择题

人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是( )。

A．忽视了教育的其他社会功能
B．有教育万能论的倾向
C．忽视了劳动力市场中的其他筛选标准
D．夸大了教育对人力资本的作用

单项选择题

从根本上讲，教育发展的速度和规模是由( )。决定的。

A．人口数量
B．文化
C．政治制度
D．经济发展水平

单项选择题

从根本上讲，一个国家或地区对教育经费的投入主要取决于( )。

A．决策者的意志
B．国家对教育的重视程度
C．生产力的发展
D．教育发展规模

单项选择题

人的发展具有顺序性、差异性、不平衡性等特点，这主要指的是( )。

A．身体发展为主，心理发展为辅
B．心理的发展
C．身体的发展
D．身体和心理两方面的发展

单项选择题

人们常说的“聪明早慧”与“大器晚成”说明人的身心发展具有( )。

A．不平衡性
B．阶段性
C．个别差异性
D．互补性

单项选择题

马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是( )。

A．人的劳动能力的全面发展
B．德智体全面发展
C．人的独立个性全面发展
D．人的身心全面发展

单项选择题

社会本位论与个人本位论是对立的两种教育目的的主要理论，其共同的缺陷是( )。

A．都完全不具有合理性
B．都单纯把人当作目的
C．都单纯把人当作工具
D．都割裂了人与社会的关系

单项选择题

为适应改革开放和社会主义现代化建设的需要，1985年中央颁发《中共中央关于教育体制改革的决定》，下放管理权，其中高等教育实行三级办学体制。这三级是指( )。

A．中央、省(自治区、直辖市)、市县
B．中央、中心城市、市县
C．中央、省(自治区、直辖市)、中心城市
D．省(自治区、直辖市)、中心城市、市县

单项选择题

关于终身教育，以下说法不正确的是( )。

A．终身教育是学习化社会的基本特征
B．终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质
C．终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期
D．终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育

单项选择题

主要用来描述和反映学生的进步状况，强调学生对作品的自我评估与反思，适合对学生长程学习、深层学习结果进行评价的是( )。

A．纸笔测验
B．表现性评价
C．真实性评价
D．档案袋评价

单项选择题

单轨制的代表国家是( )。

A．苏联
B．日本
C．英国
D．美国

单项选择题

课程改革的着眼点是( )。

A．学生的全面发展
B．学生需要
C．最近发展区
D．学生身心发展特点

单项选择题

倾向于废除直接教学、废除考试的教学课程流派是( )。

A．行为主义教学理论
B．认知主义教学理论
C．人本主义教学理论
D．建构主义教学理论

单项选择题

班主任与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于( )。

A．配置性评价
B．形成性评价
C．终结性评价
D．鉴定性评价

单项选择题

体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话。接着可能发生什么”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生( )。

A．置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求
B．设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求
C．设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果
D．置身事外，从旁观者的立场顸估人际行为后果

单项选择题

打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是( )。

A．外部分组
B．道尔顿制
C．内部分组
D．设计教学法

单项选择题

德育任务的特征不包括( )。

A．实践性
B．全面性
C．层次性和针对性
D．社会主义现实性和共产主义方向性

单项选择题

教师聘任制依据聘任主体实施行为的不同可以分为( )。

A．招聘和解聘
B．招聘、续聘
C．招聘、续聘和解聘
D．招聘、续聘、辞聘和解聘