单项选择题

埃里克斯心理社会性发展的八个阶段中， 3—6 岁的主要发展任务是（）。

A．自主对羞怯
B．角色统一对角色混乱
C．主动感对内疚感
D．亲密感对孤独感

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单项选择题

认为教育起源于无意识的模仿的人物是（）。

A．利托尔诺
B．孟禄
C．麦丁斯基
D．沛西· 能

单项选择题

下列选项中，正确的是（）。

A．爱尔维修和霍尔关于人心理发展的观点属于内发论
B．洛克和施太伦关于人心理发展的观点属于内因与外因交互作用论
C．华生和狄德罗关于人心理发展的观点属于外铄论
D．高尔顿和吴伟士关于人心理发展的观点属于内法论

单项选择题

我国近代最早的教育学著作是（）。

A．中国的《学记》
B．昆体良的《雄辩术原理》
C．赫尔巴特的《普通教育学》
D．夸美纽斯的《大教学论》

单项选择题

下列说法正确的是（）。

A．学制，是指以一个国家各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、学校办学形式、层次结构、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
B．教育制度，是一个国家在一定历史条件下形成的教育体系，以及为保证该体系的正常运行而学历的种种规范或规定。
C．教育体制，是指一个国家配合政治、经济、科技而确定下来的学校办学形式、组织管理、政策法规和各种教育设施的运行模式和规定。
D．学校教育制度，指的是一个国家根据国家的性质而制定的学校的性质、任务、入学条件、学校组织管理制度以及它们之间的关系。

单项选择题

教育活动的出发点和依据是（）。

A．教育目的
B．教育方针
C．教学目标
D．培养目标

单项选择题

根据课程的设计形式，可以分为（）。

A．学科课程与活动课程
B．必修课程与选修课程
C．综合课程与分科课程
D．合成课程与学科课程

单项选择题

决定着教育结构和管理体制的是（）。

A．生产力的发展
B．科学技术
C．政治经济制度
D．政治文化

单项选择题

我国学校德育四个构成部分的关系是（）。

A．政治教育是方向，思想教育是基础，道德教育是核心，法制教育是保障
B．公民道德是基础，个人品德修养是核心，政治教育是方向，法制教育是保障
C．公民道德是基础，法制教育是保障，政治教育是方向，价值观教育是核心
D．法制教育史基础，个人品德修养是主体，价值观教育是核心，道德教育是关键

单项选择题

有关发现教学模式，下列选项中错误的是（）。

A．发现教学又叫问题教学，是美国心理学家布鲁纳倡导的，就是让学生运用教师提供的按照发展过程编制的教材或材料进行“再发现”，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式。
B．发现教学模式的目标在于发展学生的探究思维能力，让学生从已知事实或现象中推导出未知，形成概念，从中发现事物发展变化的规律性，并培养学生的科学态度和独创精神，掌握科学研究的方法。
C．发现教学模式费时费力、适应面窄。
D．发现教学的一般步骤是：创设问题情境——利用材料作出假设——开放性探索——测验结果，检验假设——作出结论。

单项选择题

提出“教育的四大支柱是学知、做事、共同生活和学会生存” 的著作是（）。

A．《教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》
B．《教育——财富蕴藏其中》
C．《学会生存——教育世界的今天和明天》
D．《为了 21 世纪的教育——问题与展望》

单项选择题

根据评价时间的不同，可以把评价分为（）。

A．过程评价、结果评价
B．目标本位评价、目标游离评价
C．诊断性评价、形成性评价、总结性评价
D．定性评价、定量评价

单项选择题

下列关于教学模式的发展趋势不正确的是（）。

A．由单一教学模式向多样化教学模式发展
B．由以“教” 为主向着重“学” 的教学模式发展
C．教学模式日益现代化
D．由演绎型向归纳型教学模式发展

单项选择题

社会中心课程理论的代表人物是（）。

A．斯宾塞
B．布拉梅尔德
C．布鲁纳
D．杜威

单项选择题

“有官斯有法，故法具于官；有法斯有书，故官守其书；有书斯有学，故师传其学；有学斯有业，故弟子习其业。官守学业皆出于一，而天下以同文为治” 这段话指（）的教育。

A．春秋
B．孔子
C．西周
D．《学记》

单项选择题

以“大儒” 为培养目标的是（）。

A．王充
B．孟子
C．孔子
D．荀子

单项选择题

中国第一所文学艺术专科学校是（）。

A．郡国学
B．鸿都门学
C．画学
D．四门学

单项选择题

认为人有上、中、下三品的是（）。

A．韩愈
B．颜元
C．墨子
D．朱熹

单项选择题

将“苏湖教学法” 引进太学，创立了分科教学以及学科的必修与选修制度的是（）。

A．蔡京的“崇宁兴学”
B．王安石的“熙宁兴学”
C．范仲淹的“庆历兴学”
D．以上都不是

单项选择题

中国近代第一个以中央政府的名义制定的全国性学制系统是（）。

A． 1922 年“新学制”
B．癸卯学制
C．壬子· 癸丑学制
D．壬寅学制

单项选择题

下列关于“生活教育” 理论正确的是（）。

A．“生活教育” 理论是著名教育家陈鹤琴所提出的，其内涵包括三个方面
B．“生活教育” 理论的内涵有：教学做合一、学校即社会、生活即教育
C．“生活即教育” 是这一教育理论的核心
D．“学校即社会” 是这一思想在学生和社会关系问题上的具体化

单项选择题

提出“大职业教育主义” 的是（）。

A．黄炎培
B．晏阳初
C．梁漱溟
D．陈鹤琴

单项选择题

“不陵节而施之谓逊” 指的是（）。

A．及时施教原则
B．长善救失原则
C．启发诱导原则
D．循序渐进原则

单项选择题

文法、修辞学和哲学这三门学科被称为“三艺”，其最初的倡导者是（）。

A．亚里士多德
B．苏格拉底
C．“智者”
D．柏拉图

单项选择题

西方教育史上第一本专门研究教育理论的著作是（）。

A．亚里士多德的《政治学》
B．柏拉图的《理想国》
C．昆体良的《雄辩术原理》
D．柏拉图的《论演说家的教育》

单项选择题

明确提出教育适应自然原则的教育家包括（）。

A．卢梭、第斯多惠、裴斯泰洛齐、夸美纽斯
B．亚里士多德、赫尔巴特、杜威、卢梭
C．洛克、斯宾塞、福禄贝尔、培根
D．赫尔巴特、赞科夫、福禄倍尔、所霍姆林斯基

单项选择题

《莫雷尔法案》对美国（）教育的发展起到了非常重要的作用。

A．初等
B．高等
C．职业
D．中等

单项选择题

（）标志着二战后日本教育改革的开端。

A．和平宪法的颁布
B．临时教育审议会的成立
C．《教育敕语》的颁行
D．《教育基本法》和《学校教育法》的颁布

单项选择题

批判进步主义教育运动的教育思潮有（）。

A．新托马斯主义、存在主义
B．建构主义、后现代理论
C．存在主义、结构主义
D．要素主义、永恒主义

单项选择题

提出公民教育和劳作学校理论的是（）。

A．凯兴斯泰纳
B．拉夏洛泰
C．裴斯泰洛齐
D．列宁

单项选择题

首次提出量力性原则，主张根据学生情况来进行教学是（）。

A．赫尔巴特
B．夸美纽斯
C．裴斯泰洛奇
D．福禄贝尔

单项选择题

夸美纽斯为６－12 岁的儿童设计的学校是（）。

A．母育学校
B．拉丁语学校
C．国语学校
D．高等教育

单项选择题

18 世纪末，在英国发明的“兰-贝制” 也称为（）。

A．导生制
B．葛雷制
C．导师制
D．道尔顿制

单项选择题

在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童具有守恒性和可逆性的阶段是（）。

A．具体运算阶段
B．前运算阶段
C．感知运动阶段
D．形式运算阶段

单项选择题

埃里克斯心理社会性发展的八个阶段中， 3—6 岁的主要发展任务是（）。

A．自主对羞怯
B．角色统一对角色混乱
C．主动感对内疚感
D．亲密感对孤独感

单项选择题

斯皮尔曼认为人的智力包括（）。

A．一般因素和特殊因素
B．流体智力和晶体智力
C．言语智力和数理智力
D．深层智力和浅层智力

单项选择题

在成就动机理论中， T_S =M_S ×P_S × _IS 中， M_S指的是（）。

A．期望水平
B．成就的需要
C．成功的诱因
D．追求成功的倾向

单项选择题

陈述性知识建构的基本机制是（）。

A．顺应
B．产生式
C．概念化
D．同化

单项选择题

在冯忠良关于心智技能的三阶段论中，原型内化指的是（）。

A．心智活动的实践模式向头脑内部转化的过程
B．了解原型的活动结构，了解“物质化” 了的心智活动方式或操作活动程序，使主体知道该做哪些工作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。
C．依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。
D．用模拟与人的心理功能系统平行的系统，以找出能与心理的关键性特征一一对应的物质系统。

单项选择题

在解决问题中，原型启发常常发生在（）。

A．明朗时期
B．酝酿时期
C．准备时期
D．解决时期

单项选择题

在教育研究中，一份问卷作答的时间最合适的一般是（）分钟。

A．30-40 分钟
B．10-20 分钟
C．20-30 分钟
D．10 分钟之内

单项选择题

在教育社会学的研究中，参加学校和班级的活动，观察教师期望与师生交互作用，这种观察属于（）。

A．非参与性观察
B．参与性观察
C．实验室观察
D．间接观察

单项选择题

在教育实验研究中，直接影响实验结果的推广的是（）。

A．内在效度
B．生态效度
C．外在效度
D．内容效度

单项选择题

旨在判定资料的真伪或完整性的确认文献真实性的方法是（）。

A．内审法
B．外审法
C．逆差法
D．引文查找法

单项选择题

下列属于行动研究的是（）。

A．常将问题的特别说明当做假设
B．抽样时在研究总体中获取随机样本
C．在确定课题时，以各种方法确定问题，研究者不直接涉入
D．选取最有效工具，在研究前对测量工具进行预测试验