综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读分享会，评价学生时既关...

教学韩愈的《早春呈水部张十八员外》时，教师指出这首诗写了作者对春景的美好感受，表达了作者对美好春光欣赏和赞美的思想感情，并举例相同或类似情感的诗歌进行阅读推荐，下列举例不合适的是( )。

A．自居易《钱塘湖春行》
B．贺知章《咏柳》
C．杜甫《春望》
D．叶绍翁《游园不值》

执教《小狗包弟》，教师布置作业：青春的道路上，谁都会走弯路。你是不是也在成长中犯过错误在本周随笔中写下你的经历，并写一写你反省和忏悔后的感受。对该教学设计的设计意图评价不恰当的是( )。

A．以新颖独特的方式，达成情感态度与价值观目标
B．鼓励学生通过自我沟通，学会宽容、悦纳自己
C．鼓励学生对文中观点批判质疑，发表不同见解
D．引导学生进行一次自我灵魂的洗礼和人格的升华

单项选择题

某专题设有“广告语的是是非非”“电视公益广告的语言特征”“广告语言的性质和规范要求”“危险的广告语青”几大板块，这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的( )。

A．语言文字应用
B．新闻与传记
C．诗歌与散文
D．文化论著研读

单项选择题

综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读分享会，评价学生时既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、深度阅读的实现程度。对这一做法分析正确的是( )。

A．采用了多种评价方式，有利于促进学生的全面发展
B．评价内容综合化，符合高中学生的语文发展需求
C．评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平
D．评价目的在于了解学生对知识的掌握情况

单项选择题

执教《故都的秋》，教师让学生思考并讨论：“对比阅读栗子珍的散文《秋天是一支红唇膏》。思考：同是描写秋景，表达对秋的热爱、赞美，《故都的秋》为何流露出‘悲凉’之情作者笔下选取的景物为何皆为冷色调”对该教学环节评价不正确的是( )。

A．通过对比阅读，让学生领悟以景显情的鉴赏手法
B．引导学生把握求同辨异的思维方法，发展思维能力
C．体现新课标理念，关注自主思考与合作交流相结合
D．意在通过思考和讨论，达成情感态度与价值观目标

单项选择题

某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文中《目击杨利伟飞天归来》入手，联系单元中的其他新闻作品如《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括( )。

A．实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一
B．提高了学生搜集信息和处理信息的能力
C．有效地利用了选修教材中的内容，加深了学生对新闻的了解程度
D．对单元内容进行了整合，利用专题式教学提高学生的学习水平

单项选择题

教学某版高中语文课文《在马克思墓前的讲话》一课时教师设置了下面的导入： (上课初，教师板书课题、介绍背景知识) 师：同学们，今天我们来学习《在马克思墓前的讲话》。马克思于1818年5月5日生于德国，是饮誉世界的革命家、思想家、科学家、社会活动家，他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响了20世纪的人类生活…… (教师大约用了4分钟介绍马克思、恩格斯及两人的友谊、马克思逝世的情景等)以下对其评析错误的一项是( )。

A．这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一，使学生没有任何新鲜感
B．语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲
C．这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知
D．教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式

单项选择题

阅读下面有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得，按照要求答题。“让学生自己去感受”，关键是在教学中如何落实，如何让每一个学生真正地读过，而且保持自己原有的感觉。比如，在《中国古代诗歌散文赏析》的教学中，我的做法是：(1)在完成了前面一步通读(完成前面所布置的所有作业)的基础上，再让学生选择一篇自己最喜欢的散文或诗歌，反复阅读，读出自己的心得，并写出一篇赏析文章；(2)同桌之间相互交换阅读赏析文章，修改错别字和病句，并写出点评(不少于300字)；(3)教师对学生的作业进行批阅，并写出点评；(4)学生再修改自己的点评文章。这样反复训练，就是让学生对自己特别喜欢的作品，真正地读懂，并且由此学会如何欣赏一篇文学作品。对以上教学心得的分析，不正确的一项是( )。

A．教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者
B．教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件
C．课外的阅读欣赏课，应发挥学生的自主性，完全由学生自己完成
D．阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性，尊重学生个人的见解

问答题

阅读下面的《兰亭集序》教学反思(节选)，按照要求回答问题。我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。在教学中多让学生去读，多让学生去说去感受。首先加强诵读，多让学生自己去感悟，适当时候才做点拨。第一遍听读：校正字音、句读错误。勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。第二遍自读：自由诵读第一自然段，读出自我体验。第三遍诵读：齐读，从每一段中找出一个字概括作者的心情。第四遍悟读：带着感情诵读，在朗读中分别体现出欢乐、痛惜、悲伤的感情。其他同学边听边思考，第一段中，作者欢乐的因素有哪些第二段中他为何而痛第三段中他又为何而悲采取诵读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。在诵读中去感受“信可乐也!”“岂不痛哉!”“悲夫!”三句话中的情感就很自然了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，“书读百遍、其义自现”，学习语文学科，必须达到这种境界，才终身受益。诵读是文言文学习的金钥匙。其次我更加强了学生的动手和思维能力的训练，比如以填表格的形式完成一、二段内容的教学，并对其进行了分析和总结，还让学生自己在本节课结束前总结归纳重点字词的意义和用法。让学生从被动接受变为自动学习，这样充分调动了学生的学习积极性。对该教学反思，理解不正确的一项是( )。

A．文言文教学应该打破先“言”后“文”模式
B．文言文教学不宜采用讲授法，应“以读代讲”
C．文言文教学不宜“解经”，逐句翻译
D．文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟鉴赏

答案：解析：文言文教学应该走出“解经”误区，打破先“言”后“文”模式，重视以读代讲，通过反复诵读，体查文本气韵。重点要引导学生...

单项选择题

阅读《我有一个梦想》教学实录(片段)，按要求答题。师：有人认为，非暴力主义是软弱的，注定要失败的，它的两位最著名的倡导者甘地和马丁．路德．金都死在枪弹的暴力之下，就是最好的证明。你怎么看待马丁．路德．金他们失败了吗为什么(生自由发言)师：虽梦想没有完全实现，但黑人地位提高了。(课件呈现)师：是啊，越来越多的美国黑人成了明星大腕、政坛领袖，美国黑人的地位已今非昔比……他以博爱的心灵，以耶稣受难者形象的自我奉献与牺牲，赢得了美国黑人社会地位的空前提高身体的消灭并不妨碍精神的升华，他已成为黑人心中不灭的明灯，因此得到全世界的敬仰。师：同学们，我们想听你诉说，诉说你的梦想。(生即兴演讲，诉说梦想。分成四组，每组一代表；准备2分钟，演讲2分钟以内)要求：①仿第18～21段以“我有一个梦想”或“我梦想有一天”开头；②注意演讲辞鼓动性与形象性相结合的特点。对上述教学实录的分析，不正确的一项是( )。

A．语文教学时需要注重引导学生正确的价值取向
B．即兴演讲锻炼了学生的口语表达能力
C．即兴演讲有利于学生进一步理解演讲的语言特点
D．即兴演讲增强了学生对文本的理解能力

单项选择题

阅读下面的教学随笔(节选)，按要求回答问题。“效率”，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。如教学《故都的秋》时，我设计了这样的导语：一提起秋天，大家也许会浮现出一幅硕果满枝的丰收图景，也可能会有“无边落木萧萧下”的悲凉感慨，那么，郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天图景呢让我们一起走进《故都的秋》。学生翻开书，很快地找到了故都秋的特点“清、静、悲凉”，并结合自读提示，初步把握了景物特点与心境及时代背景的关系。这样，在兴味盎然中也较容易地理解了课文内容。这样，既节省了时间，又提高了学生的听课效率。对上述教学随笔的分析，不正确的一项是( )。

A．导入的作用在于快速理解文章内容、把握情感
B．有效教学时间是学生在教学活动中真正学习知识、提高能力的时间
C．激发学生的学习兴趣有利于提高学生听课效率
D．把握合理的教学方法有助于提高课堂教学效率

单项选择题

阅读下列材料和具体要求，完成后面的问题。《沁园春．长沙》是人教版高中语文必修1第1单元第一篇。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。本课的教学目标是通过品味意象，感悟词中阔大的意境，领会诗人主宰大地浮沉的宽广胸襟和革命气概。教师为这首词的教学设计一则导语：我们以前已经学习过毛泽东的词作《沁园春．雪》，请同学们和老师一起来背诵(播放有关秋风、秋叶飘落的画面)你看到里面的景象，感受如何呢(让学生各抒己见：萧条、冷清、凄凉……)你会联想到有关“秋”的哪些诗句呢(调动学生的积累．如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，马致远的“枯藤老树昏鸦”，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”……)可见，大家知识面很广，联想的诗句很多。(激励肯定学生)从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起那我们来看一下，毛泽东笔下的秋景是怎样的叉展现了他怎样的情怀让我们一起赏析毛泽东的词——《沁园春．长沙》。对上述案例的分析，不正确的一项是( )。

A．教师根据学生的表现进行指导，点评具有针对性
B．由图片与诗句结合方法导入课文学习，能够激发学生的学习兴趣
C．以涛歌语言学习为重点，关注对学生思维能力的培养
D．同忆初中所学的《沁同春．雪》以及回忆与“秋”有关的诗句，这一教学起点的确立，为本课教学的展开奠定良好的基础

综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读分享会，评价学生时既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、深度阅读的实现程度。对这一做法分析正确的是( )。

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在学习《鸿门宴》之后，教师要求学生注意“大王来何操”这个句式的特点，下列语句含有同类用法的是( )。

在教学《闪绿记》时，教师引导学生归纳其主题，其中正确的是( )。

通过《再塑生命的人》，学生认识了海伦．凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是( )。

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