单项选择题

在两个班级的学生学习基础不同的情况下(实验前测验的平均分有一定差距)，若要以这两个班级为实验班研究两种教学方法的差异，下列统计方法中，最恰当的是

A．方差分析法
B．因素分析法
C．回归分析法
D．协方差分析法

你可能感兴趣的试题

单项选择题

如果要研究两个自变量对因变量的解释量，应选用的统计方法是

A．方差分析法
B．因素分析法
C．回归分析法
D．聚类分析法

单项选择题

在两个班级的学生学习基础不同的情况下(实验前测验的平均分有一定差距)，若要以这两个班级为实验班研究两种教学方法的差异，下列统计方法中，最恰当的是

A．方差分析法
B．因素分析法
C．回归分析法
D．协方差分析法

单项选择题

问卷调查中，首先问“您是否结婚”，如果回答是未婚，将跳过以下问题不问。如果回答是已婚，则进一步问“您是否有孩子”设未婚概率为0．4，已婚中有孩子的概率为0．8，则访问中回答有孩子的概率是

A．0．6
B．0．8
C．0．48
D．条件不足，无法判断

单项选择题

想要缩小某个估计值的置信区间，下列各种方法中错误的是

A．扩大样本容量
B．减少样本方差
C．增加置信度
D．减少样本均值的标准误

单项选择题

在假设检验中，如果没有充分的理由但误用了单侧检验，可能导致的结果是

A．Ⅱ类错误概率增加
B．I类错误概率增加
C．临界点比双侧检验情况下远离μ ₀
D．不会有太大影响

单项选择题

一位研究者用n=25的样本得到90％的置信区间是87+10。如果他需要将置信区间的宽度限制在10或10以内，置信度仍为90％，他至少需要的样本容量是

A．70
B．80
C．90
D．100

单项选择题

在编制心理测验时，检验测验的结构效度通常使用的方法是

A．方差分析法
B．因素分析法
C．回归分析法
D．聚类分析法

单项选择题

下列关于假设检验的陈述中，正确的是

A．研究中要优先考虑不要犯I类错误
B．研究中要优先考虑不要犯Ⅱ类错误
C．I类错误和Ⅱ类错误呈互补关系
D．在其他条件保持不变的情况下，要减少犯I类错误的概率，就会增加犯Ⅱ类错误的概率

单项选择题

一个单因素方差分析中，已知F(2，24)=0．90。则F检验的结果

A．不显著
B．显著
C．查表才能确定
D．此结果是不可能的

单项选择题

在一项实验研究中，研究者想要将样本量由30曾加到60，下列选项会增大的是

A．统计功效
B．效应大小
C．α
D．β

单项选择题

一个单因素方差分析中，已知F(2，24)=0．90。假定自变量是被试间操纵的，则研究样本的容量为

A．25
B．26
C．27
D．28

单项选择题

两变量X，Y之间满足方程：Y=a+bX，X对Y的回归系数为0．85，已知变量Y的变异中有64％可由X的变异解释，那么回归系数b的值为

A．0．75
B．0．85
C．0．80
D．1．33

单项选择题

在一个4×5的列联表检验中，自由度为

A．20
B．19
C．12
D．8

单项选择题

下列关于正态分布的描述中，正确的是

A．正态分布是一种对称分布
B．钟形的对称分布都属于正态分布
C．正态分布的均值为0
D．正态分布的标准差为1

单项选择题

下列关于非参数检验的描述中，正确的是

A．非参数检验一般要求样本量比较大，计算复杂
B．非参数检验法不能处理交互作用
C．非参数检验法可以充分利用数据中包含的全部信息
D．非参数检验法可以处理交互作用

单项选择题

为了考察不同刺激呈现方式下被试的反应时是否存在差异，某研究者选取三个年龄段的被试各5名进行实验，该研究设计属于

A．完全随机设计
B．随机区组设计
C．嵌套设计
D．析因设计

单项选择题

标准正态分布的拐点位于

A．正负1个标准差处
B．正负2个标准差处
C．正负1．96个标准差处
D．正负1．58个标准差处

单项选择题

标准正态分布中央点的值是

A．0．5
B．1
C．0．3413
D．0．39894

单项选择题

在统计检验中，显著性水平是指

A．统计推断时可能犯错误的概率
B．统计推断时判断正确的概率
C．统计推断时所确定的显著效果
D．能够进行统计推断的可能性

单项选择题

在某省的公务员考试中，某岗位拟招聘100人，有1875人参加了笔试，参加面试的人数和实际录用的人数比是3：1，此次考试的平均分是60分，标准差是15，那么参加面试的分数线应是

A．70
B．75
C．80
D．85

单项选择题

在0．01和0．05的显著水平上进行单侧检验的Z值分别是

A．2．326；1．645
B．2．576；1．96
C．1．645；2．326
D．1．96；2．576