中国分科教学开始于(　　)

单项选择题

答案： -1

单项选择题

相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式是(　　)

A．广域课程
B．核心课程
C．相关课程
D．活动课程

单项选择题

“学而时习之”，“温故而知新”，反映了教学原则中的(　　)

A．系统性原则
B．启发性原则
C．思想性原则
D．巩固性原则

单项选择题

师生通过相互提问．以引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获取新知识，巩固旧知识，增进记忆的一种方法是(　　)

A．谈话法
B．讨论法
C．演示法
D．参观点

中国分科教学开始于( )

你可能感兴趣的试题

下列关于儿童的心理发展顺序正确的是( )

情境与( )的结合，可以把师范生的情感活动与认知活动结合起来。

教育对象的千差万别、教育条件的千变万化要求教育工作者要因人、因地、因时制宜，这突出体现了教师劳动的( )

性格评价的标准是该社会的( )

“教学有法，但无定法”，这句话反映了教师劳动的( )

教育需要由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级，这是因为学生的身心发展具有( )

师生之间的心理关系有认知方面的，也有( )

构成课堂气氛的环境包括人际环境与( )

中国分科教学开始于( )

根据教学的任务，课可以分为新授课、巩固课、技能课和( )

教材编写在内容上要做到( )

学校中的班级物质情境、文化情境、人际情境等属于( )

“对基本概念的感知、理解”属于( )

“对思想认识问题不应采用‘堵’或‘压’的方法，而是重在疏导”这句话反映了德育的( )

知识学习的第一个阶段是( )

使对方放弃原来的观点和认识，接受教师的意见，这是( )

道德品质形成的一般顺序是( )

知识学习的第一个阶段是( )

相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式是( )

“学而时习之”，“温故而知新”，反映了教学原则中的( )

师生通过相互提问．以引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获取新知识，巩固旧知识，增进记忆的一种方法是( )

中国分科教学开始于(　　)

下列关于儿童的心理发展顺序正确的是(　　)

情境与(　　)的结合，可以把师范生的情感活动与认知活动结合起来。

教育对象的千差万别、教育条件的千变万化要求教育工作者要因人、因地、因时制宜，这突出体现了教师劳动的(　　)

性格评价的标准是该社会的(　　)

“教学有法，但无定法”，这句话反映了教师劳动的(　　)

教育需要由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级，这是因为学生的身心发展具有(　　)

师生之间的心理关系有认知方面的，也有(　　)

构成课堂气氛的环境包括人际环境与(　　)

中国分科教学开始于(　　)

根据教学的任务，课可以分为新授课、巩固课、技能课和(　　)

教材编写在内容上要做到(　　)

学校中的班级物质情境、文化情境、人际情境等属于(　　)

“对基本概念的感知、理解”属于(　　)

“对思想认识问题不应采用‘堵’或‘压’的方法，而是重在疏导”这句话反映了德育的(　　)

知识学习的第一个阶段是(　　)

使对方放弃原来的观点和认识，接受教师的意见，这是(　　)

道德品质形成的一般顺序是(　　)

知识学习的第一个阶段是(　　)

相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式是(　　)

“学而时习之”，“温故而知新”，反映了教学原则中的(　　)

师生通过相互提问．以引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获取新知识，巩固旧知识，增进记忆的一种方法是(　　)