从迁移发生的方式和范围看，迁移可以分为( )。

单项选择题

所谓具有广泛迁移价值的材料是指( )。

单项选择题

“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。

A．纵向迁移
B．侧向迁移
C．特殊迁移
D．学会学习

单项选择题

从迁移的影响效果方面看，迁移可以分为（）。

A．顺向迁移和逆向迁移
B．正迁移和负迁移
C．特殊迁移和非特殊迁移
D．低通路迁移和高通路迁移

单项选择题

学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于( )。

A．顺向正迁移
B．顺向负迁移
C．逆向负迁移多
D．逆向负迁移

单项选择题

当学习者面临新的学习情境和问题情境时，学习者利用原有的知识、技能获得了新知识或解决了新问题，这种迁移是( )。

A．逆向迁移
B．负迁移
C．顺向迁移
D．非特殊迁移

单项选择题

有意识地将某一情境下习得的抽象知识运用到新的情境中，属于( )。

A．低通路迁移
B．高通路迁移
C．负迁移
D．逆向迁移

单项选择题

个体能将所学的经验迁移到与原初的学习情境极不相似的其他情境中，称为( )。

A．逆向迁移
B．负迁移
C．远迁移
D．非特殊迁移

单项选择题

加涅把正迁移分为( )。

A．横向迁移和纵向迁移
B．低通路迁移和高通路迁移
C．特殊迁移和非特殊迁移
D．顺向迁移和逆向迁移

单项选择题

反复练习的技能自动化的迁移被称为（）。

A．低通路迁移
B．高通路迁移
C．非特殊迁移
D．逆向迁移

单项选择题

认为顿悟情境中的关系是产生迁移的根本的迁移理论是( )。

A．关系转换说
B．概括说
C．共同元素说
D．定势说

单项选择题

美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的( )。

A．相同要素说
B．概括化理论
C．关系转换说
D．学习定势说

单项选择题

迁移的概括原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是( )。

A．桑代克
B．苛勒
C．奥苏贝尔
D．贾德

单项选择题

产生式迁移理论证实了( )。

A．学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意注意
B．熟练的基本技能可以自动迁移
C．桑代克的共同的“S一R”成分可以导致迁移
D．策略学习可以自动迁移

单项选择题

安德森的产生式迁移理论是( )的现代翻版。

A．关系转换说
B．经验内化说
C．共同要素说
D．形式训练说

单项选择题

两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明何种因素起主要作用( )

A．相似性
B．概括经验
C．学习策略
D．心向

单项选择题

共同要素说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用( )

A．心理官能的发展
B．两种任务的共同要素
C．概括化的原理
D．对各要素间整体关系的理解

单项选择题

何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的（）

A．形式训练说
B．共同要素说
C．经验类化说
D．关系转化说

单项选择题

学习定势实验的最重要理论意义是( )。

A．表明灵长类有“顿悟”能力
B．表明葡萄干可以作为强化物，促进猴子的辨别学习
C．说明通过练习，学习可以从试误过渡到顿悟
D．说明练习应循序渐进

单项选择题

皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与( )接近。

A．形式训练说
B．关系转换说
C．产生式理论
D．学习定势说

单项选择题

桑代克在迁移研究中的最大贡献是( )。

A．发现了迁移的心理机制
B．最早进行迁移实验研究
C．否定了普遍迁移的说法
D．用实验事实否定了形式训练说

单项选择题

产生式迁移理论是由( )提出的。

A．桑代克
B．安德森
C．哈洛
D．皮亚杰

单项选择题

三维迁移模型是由( )提出的。

A．桑代克
B．奥苏贝尔
C．哈洛
D．奥斯古德

单项选择题

认知结构迁移理论是( )提出的。

A．桑代克
B．奥苏贝尔
C．哈洛
D．皮亚杰

单项选择题

形式训练说的迁移理论是以( )为理论基础的。

A．官能心理学
B．格式塔心理学
C．行为主义心理学
D．联结主义

单项选择题

认为只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去，这种观点是( )的迁移理论。

A．概括化理论
B．相同要素说
C．关系转化说
D．形式训练说

单项选择题

关系转化说是对（）理论的进一步发展，认为迁移的关键在于被试对情境中各种关系(或完形)的顿悟。

A、相同要素说
B、关系转化说
C、形式训练说
D、概括化理论

单项选择题

根据近100年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是( )。

A．如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力
B．汉字比其他文字更适合开发儿童的智力
C．单独设思维训练课是发展智力的捷径
D．通过广义知识教学可以全面发展认知能力

单项选择题

体现刺激或学习材料的相似程度和反应的相似程度与迁移之间的关系的理论是( )。

A．相同要素说
B．关系转化说
C．形式训练说
D．三维迁移模型

单项选择题

研究学习迁移的实践意义主要是( )。

A．在教学中促进学习的迁移
B．发展学生的智力
C．提高学习成绩
D．传授知识

单项选择题

贾德所做的著名水下击靶实验证明的是( )。

A．智力技能中规则的迁移
B．陈述性知识的迁移
C．动作技能拘迁移
D．认识策略的迁移

单项选择题

哈洛用恒河猴做学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是( )。

A．通过多次尝试，学会了辨别目的物
B．通过尝试学会了解决辨别问题
C．在后继学习中，解决相似问题速度提高
D．通过经验积累，解决新的不同类的问题的时间大大缩短

从迁移发生的方式和范围看，迁移可以分为( )。

你可能感兴趣的试题

所谓具有广泛迁移价值的材料是指( )。

“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。

体现了垂直迁移的具体事例是( )。

根据迁移发生的自动化程度，可以将迁移分为( )。

学生利用所学的加减法以及四则运算的知识去学习代数或解决实际生活中的运算问题，属于( )。

从迁移发生的方式和范围看，迁移可以分为( )。

从迁移的影响效果方面看，迁移可以分为（）。

学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于( )。

当学习者面临新的学习情境和问题情境时，学习者利用原有的知识、技能获得了新知识或解决了新问题，这种迁移是( )。

有意识地将某一情境下习得的抽象知识运用到新的情境中，属于( )。

个体能将所学的经验迁移到与原初的学习情境极不相似的其他情境中，称为( )。

加涅把正迁移分为( )。

反复练习的技能自动化的迁移被称为（）。

认为顿悟情境中的关系是产生迁移的根本的迁移理论是( )。

美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的( )。

迁移的概括原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是( )。

产生式迁移理论证实了( )。

安德森的产生式迁移理论是( )的现代翻版。

两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明何种因素起主要作用( )

共同要素说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用( )

何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的（）

学习定势实验的最重要理论意义是( )。

皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与( )接近。

桑代克在迁移研究中的最大贡献是( )。

产生式迁移理论是由( )提出的。

三维迁移模型是由( )提出的。

认知结构迁移理论是( )提出的。

形式训练说的迁移理论是以( )为理论基础的。

认为只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去，这种观点是( )的迁移理论。

关系转化说是对（）理论的进一步发展，认为迁移的关键在于被试对情境中各种关系(或完形)的顿悟。

根据近100年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是( )。

体现刺激或学习材料的相似程度和反应的相似程度与迁移之间的关系的理论是( )。

研究学习迁移的实践意义主要是( )。

贾德所做的著名水下击靶实验证明的是( )。

哈洛用恒河猴做学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是( )。