某地有一所实验中学遵循“以人为本”的原则，提出“教育即服务，学生是上帝”的办...

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某地有一所实验中学遵循“以人为本”的原则，提出“教育即服务，学生是上帝”的办学理念。在生活方面，学校为每个班级设立了生活导师。生活导师与学生同吃住，负责学生的饮食起居等一切事务，包括督促学生按时起床，按时睡眠，帮助学生整理床铺，熨烫校服等，甚至定期不定期地代替学生上街购物；在学习方面，学校提出“不让一个学生掉队”，“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，要求教师认真上课，关注每一个学生在学习方面的进步，如果有三位学生或三位学生家长联名给某位老师提意见，该老师将被辞退；在师生交往方面，学校要求教师无论在什么情况下，始终微笑着面对学生，不管在什么情况下，都要注意尊重学生的人格；在学业评价方面，为保护学生的学习积极性，不许给学生打不及格的分数，未经学生同意，不许把学生的分数告诉给除学生本人以外的任何人。请你就该实验中学的教育观与教育目的观进行分析和评价。

参考答案：对该实验中学的教育观与教育目的观如下：
(1)该校所遵循的一些原则与提出的一些理念，如“以人为本”、“不让一个学生掉队”、“注意尊重学生的人格”、“保护学生积极性”等是正确的，反映了现代教育的基本精神与价值追求，体现了现代教育的一些特征。
(2)该校提出的办学理念——“教育即服务、学生即上帝”，前半句是正确的，后半句则是错误的。“教育即服务”意指教育要为学生的发展服务，但并不意味着把学生当成“上帝”。因为学生不仅是教育服务的对象，也是为这种服务所要求、所制约、所改造的对象；在教学中，教育者需要把学生当作完整的人来看待，需要发挥学生的主体性，但不能把其当作上帝来看待，更不能仅靠三位学生或家长的联名就辞退教师，这也会助长学生的不良风气，使教师在学生面前应有的权威丧失。
(3)教育目的的根本问题是培养什么样的人的问题。社会主义教育目的的基本精神是强调政治思想素质、道德品德与文化修养的统一，强调个性发展与社会性发展的统一；是要培养全面发展的人。该校教师“帮助学生整理床铺，熨烫校服等，甚至定期不定期地代替学生上街购物”的做法有所偏颇，虽然为学生节省了一定的时间，但对培养其自立、自强等能力却起到了阻碍作用；甚至还会使学生养成懒惰、自己的事自己不做的坏习惯，不利于其健康成长与全面发展。同时，“为保护学生积极性，不给学生打不及格”的做法也是不恰当的，不利于学生形成正确的学习观。
总之，上述事例表明，该校没有能够真正理解现代教育观念，在实际运用中出现了偏差。

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