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单项选择题

一个恰当的因变量指标需要满足的标准不包括

A．简洁性
B．客观性
C．有效性
D．数量化
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单项选择题

根据下表所示的实验设计方案。
这种设计属于

A．被试问设计
B．混合设计
C．ABBA设计
D．拉丁方设计
单项选择题

在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是

A．统计结论效度
B．外部效度
C．构思效度
D．内部效度
单项选择题

根据下表所示的实验设计方案。
采用这种设计可控制的主要额外变量是

A．顺序误差
B．期望误差
C．实验者效应
D．动作误差
单项选择题

对真实验和准实验的区分是依据

A．实验目的的不同
B．实验情境的不同
C．实验设计的不同
D．实验自变量数目的不同
单项选择题

关于“实验范式”，下列说法不正确的是

A．实验范式就是相对固定的实验程序
B．实验范式能使心理现象得到清晰准确的描述和表达
C．实验范式可检验某种假设、新提出来的概念
D．实验范式的出现必定基于某种理论
单项选择题

根据下表所示的实验设计方案。
该实验的实验测量次数是

A．2次
B．4次
C．8次
D．32次
单项选择题

一个恰当的因变量指标需要满足的标准不包括

A．简洁性
B．客观性
C．有效性
D．数量化
单项选择题

根据下表所示的实验设计方案(A为自变量，E为额外变量，S为被试)。
这种设计是

A．单因素完全随机设计
B．双因素完全随机设计
C．单因素随机区组设计
D．双因素随机区组设计
单项选择题

三名学生都试图探讨学习动机和学习成绩之间的关系。 学生A随机抽取了90名大学生，用学习动机量表施测，然后计算动机分数与这些学生的某一学科成绩分数的相关。 学生B随机抽取90名大学生，用学习动机量表施测，根据动机分数把学生分为高、中、低三组，然后比较这三组在某一学科成绩上的差异。 学生C随机抽取90名大学生，把这些被试随机分成三组。第一组被试如果学习成绩达到优秀就奖励100元，第二组被试如果学习成绩达到优秀就奖励50元，第三组被试如果学习成绩达到优秀就奖励5元，经过一段时间的学习之后让三组学生接受该学习内容的测验，然后考察三组被试的成绩是否存在差异。以上的材料中，三名学生的研究中采用非实验设计的是

A．学生A
B．学生B
C．学生C
D．都没有
单项选择题

根据下表所示的实验设计方案(A为自变量，E为额外变量，S为被试)。
该实验设计方案中额外变量E的每个水平上可能的被试数为

A．4
B．5
C．10
D．15
单项选择题

三名学生都试图探讨学习动机和学习成绩之间的关系。 学生A随机抽取了90名大学生，用学习动机量表施测，然后计算动机分数与这些学生的某一学科成绩分数的相关。 学生B随机抽取90名大学生，用学习动机量表施测，根据动机分数把学生分为高、中、低三组，然后比较这三组在某一学科成绩上的差异。 学生C随机抽取90名大学生，把这些被试随机分成三组。第一组被试如果学习成绩达到优秀就奖励100元，第二组被试如果学习成绩达到优秀就奖励50元，第三组被试如果学习成绩达到优秀就奖励5元，经过一段时间的学习之后让三组学生接受该学习内容的测验，然后考察三组被试的成绩是否存在差异。以上的材料中，三名学生的研究中采用准实验设计的是

A．学生A
B．学生B
C．学生C
D．都没有
单项选择题

根据下表所示的实验设计方案(A为自变量，E为额外变量，S为被试)。
在该实验设计中，对所获得的数据进行分析时，会得到

A．A和E的主效应和交互效应
B．只有A的主效应
C．除了A的主效应以外还有A和E的交互效应
D．只有A和E的主效应
单项选择题

三名学生都试图探讨学习动机和学习成绩之间的关系。 学生A随机抽取了90名大学生，用学习动机量表施测，然后计算动机分数与这些学生的某一学科成绩分数的相关。 学生B随机抽取90名大学生，用学习动机量表施测，根据动机分数把学生分为高、中、低三组，然后比较这三组在某一学科成绩上的差异。 学生C随机抽取90名大学生，把这些被试随机分成三组。第一组被试如果学习成绩达到优秀就奖励100元，第二组被试如果学习成绩达到优秀就奖励50元，第三组被试如果学习成绩达到优秀就奖励5元，经过一段时间的学习之后让三组学生接受该学习内容的测验，然后考察三组被试的成绩是否存在差异。以上的材料中，三名学生的研究中采用真实验设计的是

A．学生A
B．学生B
C．学生C
D．都没有
单项选择题

心理学实验中因变量的测量指标既有主观指标也有客观指标，下列属于主观指标的是

A．反应速度
B．反应正确性
C．反应的难度
D．口语记录
单项选择题

关于实验的内部效度和外部效度的说法中不正确的是

A．外部效度表明实验结果被推广至实验之外的程度
B．增加样本的代表性可以提高外部效度
C．提高外部效度的同时可能降低实验的内部效度
D．消除额外变量会提高外部效度
单项选择题

影响统计结论效度的重要因素是

A．统计回归
B．统计检验力
C．成熟因素
D．自变量的定义
单项选择题

下面心理学研究中属于实验研究的是

A．大学生学习动机与学习成绩的关系研究
B．不同诱导条件下学习动机对大学生学习成绩的影响研究
C．大学生学习动机水平研究
D．家庭经济地位与大学生学习动机关系的研究
单项选择题

不能加以操纵只能进行选择的自变量类型是

A．作业
B．环境刺激
C．机体变量
D．暂时的被试变量
单项选择题

在“照明条件、激励措施对工人工作效率影响”的研究中，因变量是

A．照明条件
B．激励措施
C．工作效率
D．工作时间
单项选择题

关于实验者效应表述正确的是

A．实验者严格按照研究程序完成研究，研究效果好，这是实验者效应
B．实验者与被试有效沟通，使研究顺利完成，这是实验者效应
C．实验者保持价值中立，使研究顺利完成，这是实验者效应
D．实验者暗示被试，使被试的反应能够验证假设，这是实验者效应
单项选择题

关于真实验设计表述正确的一项是

A．内部效度和外部效度均较高
B．内部效度较高，外部效度可能不高
C．内部效度和外部效度均中等
D．外部效度较高，内部效度可能不高
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