“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是______。

单项选择题

人本主义心理学派的代表人物是（）。

A．马斯洛、罗杰斯
B．弗洛伊德
C．华生
D．皮亚杰

单项选择题

人本主义心理学的代表人物______。

A．华生
B．马斯洛
C．霍尔
D．杜威

单项选择题

学习新信息对已有旧信息回忆的干扰作用叫______。

A．前摄抑制
B．倒摄抑制
C．消退抑制
D．超限抑制

单项选择题

在西方，最早的教育工作者被称为______。

A．智者派
B．历史学派
C．犬儒派
D．毕达哥拉斯学派

单项选择题

学生解答问题时，能“一题多解”，说明其下列哪种思维能力强______

A．再现思维
B．求同思维
C．发散思维
D．直觉思维

单项选择题

“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是______。

A．情绪记忆
B．动作记忆
C．形象记忆
D．逻辑记忆

单项选择题

“足智多谋，随机应变”是思维的哪种品质______

A．广阔性
B．独立性
C．灵活性
D．逻辑性

单项选择题

个体积极探索事物的认识倾向是______。

A．需要
B．动机
C．兴趣
D．理想

单项选择题

受过去的经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是______。

A．定势
B．定义
C．变式
D．同化

单项选择题

教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于______。

A．裴斯泰洛奇
B．赫尔巴特
C．杜威
D．康德

单项选择题

第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是______。

A．赫尔巴特
B．杜威
C．夸美纽斯
D．康德

单项选择题

1939年，明确提出了以马克思主义理论指导编写教育学的目标的是______。

A．凯洛夫
B．马卡连柯
C．赞科夫
D．巴班斯基

单项选择题

以下属于智力因素的是______。

A．注意力
B．动机
C．情感
D．意志

单项选择题

心理过程包括______。

A．认识过程、情感过程、行为过程
B．知觉过程、情感过程、行为过程
C．感觉过程、知觉过程、意志过程
D．认识过程、情感过程、意志过程

单项选择题

被称之为“现代教育学之父”的教育家是______。

A．赫尔巴特
B．康德
C．培根
D．夸美纽斯

单项选择题

西方近代第一部系统论述教育问题的教育学专著是______。

A．《民主主义与教育》
B．《教育漫话》
C．《普通教育学》
D．《大教学论》

单项选择题

皮亚杰的认知发展观属于______。

A．人本主义
B．行为主义
C．建构主义
D．新行为主义

单项选择题

人与人之间的差异主要体现在______。

A．性格差异
B．气质差异
C．能力差异
D．兴趣差异

单项选择题

我国正式颁布《义务教育法》的时间是______。

A．1957年
B．1982手
C．1986年
D．1990年

单项选择题

决定教育目的的是______。

A．家长
B．学校
C．政治经济制度
D．文化传统

单项选择题

《红楼梦》中林妹妹属于以下哪种气质类型______

A．胆汁质
B．多血质
C．黏液质
D．抑郁质

单项选择题

在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下哪种因素的作用______

A．熟悉性和临近性
B．相似性与互补性
C．外貌
D．对等性或互惠性

单项选择题

在足球比赛中，往往呐喊助威的观众越多，运动员表现越勇敢、越顽强，这种现象是一种______的结果。

A．从众
B．社会促进
C．社会干扰
D．轰动效应

单项选择题

个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是______。

A．可能性作用
B．影响作用
C．决定作用
D．外在作用

单项选择题

国家教师资格考试制度是由______来规定的。

A．国务院
B．国家教育部
C．省教育行政机关
D．地方行政机关

单项选择题

作为一名中小学教师，必须学习的教育理论知识主要包括______。

A．教育学和心理学
B．教育学、心理学和学校管理学
C．教育学、心理学和各科教学法
D．教育学、心理学、学校管理和各科教学法

单项选择题

曾比喻为“帮助少年起飞”阶段的教育是______。

A．幼儿阶段
B．小学阶段
C．初中阶段
D．高中阶段

单项选择题

“长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出的______

A．阶段性
B．不平衡性
C．个别差异性
D．分化与互补的协调性

单项选择题

个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的______。

A．生理活动
B．心理活动
C．认识活动
D．实践活动

单项选择题

儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展______规律的反映。

A．顺序性
B．不平衡性
C．阶段性
D．个别差异性

单项选择题

教育对社会的促进作用归根结底还是要实现______。

A．生产力的发展
B．政治制度的变革
C．人的发展
D．文化的发展

单项选择题

心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的______。

A．顺序性
B．阶段性
C．不平衡性
D．互补性

单项选择题

在个性中具有核心意义的个性心理特征是______。

A．气质
B．能力
C．性格
D．动机

单项选择题

心理断乳期是指______。

A．幼儿期
B．儿童期
C．少年期
D．青年期

单项选择题

危险期主要是指______。

A．幼儿期
B．儿童期
C．少年期
D．青年期

单项选择题

对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展______。

A．不起决定作用
B．起导向作用
C．起决定作用
D．起一般作用

单项选择题

人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致______。

A．儿童中心说
B．遗传决定论
C．环境决定论
D．教育万能论

单项选择题

人的自觉能动性的最高表现是______。

A．预见性
B．目的性
C．创造性
D．选择性

单项选择题

人的身心发展的状态和程度是______。

A．生长
B．发展
C．成长
D．成熟

单项选择题

“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征______

A．童年期
B．少年期
C．青年期
D．成年期

单项选择题

人的身心发展的源泉和动力是______。

A．教育
B．社会环境
C．遗传
D．个体主观能动性

单项选择题

培养劳动者是______。

A．社会主义教育目的的总要求
B．对人才培养规格的具体要求
C．我国教育目的根本特点
D．学校的教育质量标准

单项选择题

马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是______。

A．学校教育与社会教育相结合
B．德智体全面发展
C．教育与生产劳动相结合
D．坚持教育的正确方向

单项选择题

“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了______。

A．教育无目的论
B．社会本位论
C．科学本位论
D．个人本位论

单项选择题

确定教育目的的客观依据是______。

A．哲学观念
B．人性假设
C．理想人格
D．生产力和科技水平

单项选择题

“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本位占优势的基础上”，这一观点是______教育目的论。

A．神学的
B．科学本位
C．社会本位
D．个人本位

单项选择题

______是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A．教育方针
B．教育政策
C．教育目的
D．教育目标

单项选择题

我国教育目的制定的指导思想和理论基础是______。

A．社会本位价值取向
B．个人本位价值取向
C．马克思主义的人的全面发展学说
D．政治本位价值取向

单项选择题

体育是以______为目标的教育活动。

A．提升教育对象智慧
B．健全品德素养
C．发展体能，锻炼体魄
D．追求人生情趣和理想境界

单项选择题

马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是______。

A．教育实践的热潮
B．教育改革的实践
C．素质教育运动
D．教育的国家化走势

单项选择题

下列哪一观点是正确的______

A．智育等于教学
B．创造性思维即发散思维
C．进行美育即实施素质教育
D．智育是实现人全面发展的途径之一

单项选择题

看到别人穿时装，自己也去买来穿上属于（）。

A．服从
B．从众
C．模仿
D．暗示

单项选择题

一种与生活愿望相结合并指向未来的想象叫做______。

A．表象
B．联想
C．做梦
D．幻想

单项选择题

德育所追求的最高境界是______。

A．德育的社会功能
B．个体发展功能
C．个体享用功能
D．政治功能

单项选择题

知识学习分类理论提出者是______。

A．布卢姆
B．加涅
C．奥苏伯尔
D．奥斯本

单项选择题

“学为人师，行为示范”体现教师工作的______。

A．复杂性、创造性
B．连续性、广延性
C．长期性、间接性
D．主体性、示范性

单项选择题

学而时习之体现的教育原则是______。

A．理论联系实际原则
B．启发性原则
C．循序渐进原则
D．巩固性原则

单项选择题

“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是______。

A．道德认知
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为

单项选择题

韦克斯勒智商曲线智力落后指______。

A．＜70
B．＜50
C．＜100
D．＜85

单项选择题

韦克斯勒智商曲线，智商发展优秀指______。

A．＞130
B．120～129
C．＞140
D．130～150

单项选择题

下列不是杜威实用主义教学论点的是______。

A．教育即生活
B．学校即社会
C．做中学
D．生活即教育

单项选择题

三个和尚没水吃的现象是______。

A．社会促进
B．社会堕化
C．社会进步
D．社会退步

单项选择题

教师节颁布始于______年。

A．1985
B．1989
C．1993
D．1995

单项选择题

教师中心论代表人物是______。

A．杜威
B．夸美纽斯
C．华生
D．赫尔巴特

单项选择题

学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，并受社会（）。

A．特别保护
B．正常保护
C．热心保护
D．一般保护

单项选择题

认为学习是外部行为变化的学者是______。

A．桑代克
B．斯金纳
C．加涅
D．金布尔

单项选择题

44届联大《儿童权利公约》保护儿童基本原则不包括______。

A．儿童利益最佳原则
B．尊重儿童尊严原则
C．无歧视原则
D．无差别原则

单项选择题

学生所享有的受他人尊重保持良好形象及尊严的权利指学生的______。

A．名誉权
B．荣誉权
C．隐私权
D．人格尊严权

单项选择题

教师不得因各种理由随意对学生搜查、禁闭，由学生的______决定。

A．人格尊严权
B．人身自由权
C．隐私权
D．名誉权

单项选择题

教师不得有谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，由______决定。

A．人格尊严权
B．人身自由权
C．隐私权
D．名誉权

单项选择题

某学生活泼好动，乐观灵活，爱交友，爱好广泛，稳定性差，缺乏毅力，见异思迁，气质属于______。

A．多血质
B．胆汁质
C．黏液质
D．抑郁质

单项选择题

吃不着葡萄说葡萄酸，心理防御方式称为______。

A．否认
B．文饰
C．投射
D．幻想

单项选择题

教师劳动手段特殊性决定教师劳动______特点。

A．示范性
B．长期性
C．复杂性
D．创造性

单项选择题

热爱学生是现代教师必备的______。

A．思想政治素质
B．教育理论素质
C．职业道德素质
D．职业技能素质

单项选择题

学然后知不足，教然后知困，体现的师生关系是______。

A．尊师爱生
B．民主平等
C．辩证统一
D．教学相长

单项选择题

古希腊提出“助产术”的著名思想家是______。

A．柏拉图
B．亚里士多德
C．苏格拉底
D．昆体良

单项选择题

《儿童权利公约》核心精神是维护少年儿童的______。

A．社会权利客体独立地位
B．社会权利主体非独立地位
C．社会权利主体独立地位
D．社会权利客体非独立地位

单项选择题

《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”主要体现了______。

A．启发式教学
B．因材施教
C．循序渐进
D．教学相长

“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是______。

你可能感兴趣的试题

我国古代，也是教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是______。

入芝兰之室，久而不闻其香，描述的是______。

以下著作中主要体现了绅士教育的是______。

主张“非礼勿视，非礼勿听”的教育家是______。

人本主义心理学派的代表人物是（）。

人本主义心理学的代表人物______。

学习新信息对已有旧信息回忆的干扰作用叫______。

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个体积极探索事物的认识倾向是______。

受过去的经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是______。

教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于______。

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决定教育目的的是______。

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在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下哪种因素的作用______

在足球比赛中，往往呐喊助威的观众越多，运动员表现越勇敢、越顽强，这种现象是一种______的结果。

个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是______。

国家教师资格考试制度是由______来规定的。

作为一名中小学教师，必须学习的教育理论知识主要包括______。

曾比喻为“帮助少年起飞”阶段的教育是______。

“长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出的______

个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的______。

儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展______规律的反映。

教育对社会的促进作用归根结底还是要实现______。

心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的______。

在个性中具有核心意义的个性心理特征是______。

心理断乳期是指______。

危险期主要是指______。

对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展______。

人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致______。

人的自觉能动性的最高表现是______。

人的身心发展的状态和程度是______。

“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征______

人的身心发展的源泉和动力是______。

培养劳动者是______。

马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是______。

“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了______。

确定教育目的的客观依据是______。

“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本位占优势的基础上”，这一观点是______教育目的论。

______是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

我国教育目的制定的指导思想和理论基础是______。

体育是以______为目标的教育活动。

马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是______。

下列哪一观点是正确的______

看到别人穿时装，自己也去买来穿上属于（）。

一种与生活愿望相结合并指向未来的想象叫做______。

德育所追求的最高境界是______。

知识学习分类理论提出者是______。

“学为人师，行为示范”体现教师工作的______。

学而时习之体现的教育原则是______。

“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是______。

韦克斯勒智商曲线智力落后指______。

韦克斯勒智商曲线，智商发展优秀指______。

下列不是杜威实用主义教学论点的是______。

三个和尚没水吃的现象是______。

教师节颁布始于______年。

教师中心论代表人物是______。

学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，并受社会（）。

认为学习是外部行为变化的学者是______。

44届联大《儿童权利公约》保护儿童基本原则不包括______。

学生所享有的受他人尊重保持良好形象及尊严的权利指学生的______。

教师不得因各种理由随意对学生搜查、禁闭，由学生的______决定。

教师不得有谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，由______决定。

某学生活泼好动，乐观灵活，爱交友，爱好广泛，稳定性差，缺乏毅力，见异思迁，气质属于______。

吃不着葡萄说葡萄酸，心理防御方式称为______。

教师劳动手段特殊性决定教师劳动______特点。

热爱学生是现代教师必备的______。