法国教育家卢梭的教育目的主张体现了（）。

单项选择题

马克思主义教育观认为造就全面发展的人的唯一方法是( )。

A．教育与生产劳动相结合
B．加强现代人文教育
C．开展素质教育
D．加强现代科学教育

单项选择题

18世纪末19世纪初，最早提出了“全面发展的人”的理想的是（）。

A．圣西门
B．傅立叶
C．欧文
D．马克思

单项选择题

提出“真正的教育应当建立在实际需求的基础上，为完满的生活做准备”的是（）。

A．裴斯泰洛齐
B．卢梭
C．斯宾塞
D．孔德

单项选择题

制定我国教育目的的指导思想和理论基础是( )。

A．社会本位价值取向
C．马克思主义的人的全面发展学说
B．个人本位价值取向
D．“三个代表”

单项选择题

教育目的要回答的一个根本问题是( )。

A．教育为谁服务
B．教育的方向
C．如何培养人
D．培养什么样的人

单项选择题

社会本位论的代表人物不包括（）。

A．纳托普
B．杜威
C．孔德
D．凯兴斯泰纳

单项选择题

美育的基本任务不包括( )。

A．培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力
B．培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力
C．培养学生美好的心灵和行为，使他们在生活中体现内在美与外在美的统一
D．培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力

单项选择题

在马克思主义看来，“人的全面发展”的真正实现只有在（）。

A．资本主义社会初期
B．社会主义社会
C．共产主义社会
D．资本主义社会高速发展期

单项选择题

将教育方针表述为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的是( )。

A．《中华人民共和国教育法》

B．《中国教育改革和发展纲要》
C．《中共中央关于教育体制改革的决定》
D．《中华人民共和国宪法》

单项选择题

社会本位教育目的论的代表人物是（）。

A．卢梭
B．涂尔干
C．夸美纽斯
D．杜威

单项选择题

全面发展教育的重要组成部分是( )。

A．教育、智育、体育、美育和劳动技术教育
B．思想政治教育、智育、体育、美育和劳动技术教育
C．德育、智育、体育、美育和劳动技术教育
D．道德教育、智育、体育、美育和劳动技术教育

单项选择题

在整个教育工作中居于核心地位的是（）。

A．教育目的
B．教育内容
C．教育手段
D．教育结构

单项选择题

马克思认为人的片面发展最为严重是在（）。

A．资本主义社会高速发展期
B．资本主义社会
C．奴隶社会和封建社会
D．原始社会初期

单项选择题

中国当代历史上第一个以法律形式确定教育目的的是( )。

A．1958年《关于教育工作的指示》
B．《关于正确处理人民内部矛盾的问题》
C．1982年《中华人民共和国宪法》
D．1995年《中华人民共和国教育法》

单项选择题

马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是（）。

A．生产力水平低下
B．新的剥削和压迫
C．资本主义制度
D．社会分工

单项选择题

在古代欧洲，曾经出现过的一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育是（）。

A．斯巴达教育
B．雅典教育
C．骑士教育
D．教会教育

单项选择题

教育目的具有检验教师教育、教学质量的重要依据和评判标准，是因为其具有的功能是( )。

A．教育评价
B．控制教育方向
C．指导和支配教育活动
D．端正教育思想

单项选择题

德国教育家凯兴斯泰纳教育目的的主张体现的思想是（）。

A．社会本位论
B．个人本位论
C．社会效益论
D．教育无目的论

单项选择题

全面发展教育的组成部分不包括（）。

A．德育
B．美育与智育
C．体育
D．职业教育

单项选择题

认为个人的发展完全取决于社会，将个体发展所依赖的社会条件无限夸大。（）

A．神学教育目的论
B．个人本位教育目的论
C．教育无目的论
D．社会本位教育目的论

单项选择题

1957年，毛泽东同志首次提出我国社会主义的教育目的是（）。

A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者
B．培养德、智、体全面发展的社会主义新人
C．培养又红又专的社会主义接班人
D．培养脑体结合的社会主义建没者

单项选择题

智育的基本任务不包括( )。

A．向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础
B．使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯
C．培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力
D．培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神

单项选择题

以下对培养目标理解有误的是( )。

A．培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是教育目的的具体化
B．培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的
C．培养目标和教学目标一样，是可以相互替代的
D．培养目标受教育对象所处的学校级别而变化

单项选择题

裴斯泰洛齐曾指出：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽可能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”这表明他作为典型代表的理论是（）。

A．教育无目的论
B．社会本位教育目的论
C．个人本位教育目的论
D．效能主义教育目的论

单项选择题

在现代社会中，各个不同政治制度的国家制定其教育目的的首要依据是（）。

A．政治制度
B．科技水平
C．经济基础
D．文化传统

单项选择题

社会对学校教育培养造就人才个体的质量规格或素质标准要求的总设想和总规定是（）。

A．教育目的
B．教育方针
C．教育目标
D．培养目标

单项选择题

有关培养目标与教育目的的关系的说明不正确的是( )。

A．教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系
B．教育目的是一定教育价值观的体现，它具有高度概括性和抽象性特征
C．培养目标与教育目的一样具有普遍适用性
D．培养目标要根据教育目的来制定，同时教育目的又要通过各级各类学校的培养目标来实现

单项选择题

2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中规定，九年义务教育的培养目标不包括( )。

A．逐步形成正确的世界观、人生观、价值观
B．具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德
C．具有初步的创新精神、实践能力、科学素养和人文素养以及环境意识
D．使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者和又红又专的人才

单项选择题

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（）。

A．国家
B．地方
C．家长
D．学校

单项选择题

以下有关教育目的与教育方针的关系理解错误的是( )。

A．教育目的与教育方针既有联系又有所不同
B．教育目的和教育方针在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性
C．教育目的和教育方针的区别之一是，教育方针所含的内容比教育目的更多些
D．教育目的与教育方针都是各级各类教育应当遵循的指导原则和依据，两者可以相互代替

单项选择题

有关马克思主义关于人的全面发展学说，不包含( )。

A．人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展
B．人的才能的全面发展
C．人自身的全面发展和人的自由发展

D．人的个性社会化发展

单项选择题

教育家（）主张“教育无目的论”。

A．纳托普
B．杜威
C．赫尔巴特
D．斯宾塞

单项选择题

“人的全面发展”在马克思主义看来，最根本的是指（）。

A．德、智、体、美、劳全面发展
B．劳动能力的全面发展
C．有社会主义觉悟有文化
D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动

单项选择题

我国中小学培养目标一直有“双重任务论”的说法，所谓“双重任务”是指（）。

A．为更高级别的教育培养合格新生和提高公民素质
B．提高公民素质和为社会主义建设培养劳动者
C．为更高级别的教育培养合格新生和为社会主义建设培养劳动者
D．提高国民素质和培养职业技能

单项选择题

社会本位论主张，在确定教育目的时，应根据（）来确定。

A．个人需要
B．个人需要为主，但也应考虑社会需要
C．社会需要
D．社会需要为主，但也应考虑个人需要

单项选择题

法国教育家卢梭的教育目的主张体现了（）。

A．社会效益论思想
B．教育无目的论思想
C．社会本位论思想
D．个人本位论思想

单项选择题

个人本位教育目的论的代表人物是( )。

A．卢梭和涂尔干
B．卢梭和那托普
C．裴斯泰洛齐和凯兴斯泰纳
D．卢梭和福禄贝尔

法国教育家卢梭的教育目的主张体现了（）。

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全面发展教育的重要组成部分是( )。

在整个教育工作中居于核心地位的是（）。

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马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是（）。

在古代欧洲，曾经出现过的一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育是（）。

教育目的具有检验教师教育、教学质量的重要依据和评判标准，是因为其具有的功能是( )。

德国教育家凯兴斯泰纳教育目的的主张体现的思想是（）。

我国建国后，对教育目的的第一次明确表述是( )。

把“四有、两热爱、两精神”当做我国教育目的的最新表述的是( )。

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全面发展教育的组成部分不包括（）。

认为个人的发展完全取决于社会，将个体发展所依赖的社会条件无限夸大。（）

1957年，毛泽东同志首次提出我国社会主义的教育目的是（）。

智育的基本任务不包括( )。

以下对培养目标理解有误的是( )。

裴斯泰洛齐曾指出：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽可能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”这表明他作为典型代表的理论是（）。

在现代社会中，各个不同政治制度的国家制定其教育目的的首要依据是（）。

社会对学校教育培养造就人才个体的质量规格或素质标准要求的总设想和总规定是（）。

有关培养目标与教育目的的关系的说明不正确的是( )。

2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中规定，九年义务教育的培养目标不包括( )。

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（）。

以下有关教育目的与教育方针的关系理解错误的是( )。

有关马克思主义关于人的全面发展学说，不包含( )。

教育家（）主张“教育无目的论”。

“人的全面发展”在马克思主义看来，最根本的是指（）。

我国中小学培养目标一直有“双重任务论”的说法，所谓“双重任务”是指（）。

社会本位论主张，在确定教育目的时，应根据（）来确定。

法国教育家卢梭的教育目的主张体现了（）。

个人本位教育目的论的代表人物是( )。