理论化、系统化教学论的创立者是

单项选择题

被誉为是“现代课程理论的圣经”的著作是（）

A．《课程》
B．《课程编制的原理》
C．《课程与教学的基本原理》
D．《儿童与课程》

单项选择题

校本课程开发的核心是（）

A．国家
B．地方
C．学校
D．社区

单项选择题

认为“人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位而外部世界没有任何独立性” ，这种观点属于

A．信息加工建构主义
B．激进建构主义
C．社会建构主义
D．温和建构主义

单项选择题

在情境教学中，最为关键的环节是

A．确立问题
B．自主学习
C．协作学习
D．效果评价

理论化、 系统化教学论的创立者是

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被誉为是“现代课程理论的圣经”的著作是（）

从本质上看， 实践性课程的深层价值追求是

理论化、 系统化教学论的创立者是

法国著名思想家、 教育家卢梭撰写的教育小说是

提出“我想不到有任何‘无教学的教育’ ， 正如在相反方面， 我不承认有任何‘无教育的教学’”的教育家是

斯腾豪斯提出的课程开发模式是

儿童在熟悉“萝卜” 、 “菠菜” 、 “西红柿” 等概念以后再来掌握“蔬菜” 这一概念， 这种学习是奥苏伯尔所提出的

奥苏伯尔认为影响学习的成就动机中， 推动学生学习的最重要、 最稳定的动机是

以下不属于范例教学中“范例” 的基本特征是

维果茨基认为儿童的“实际发展水平” 与“潜在发展水平” 之间的区域是

“解释《失乐园》 的意义， 考察与欣赏《老人与海》 的重要意义” ， 这样的教学目标属于

课程开发以学习者的需要为基点、 强调学习者需要的优先性， 此种课程观是

借助各种静态的教学手段如挂图、 模型、 标本、 绘画等而提示内容的教学方法是

“学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具” ， 此种观点属于学校课程与社会生活关系的

“直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和。 ” 这种描述属于课程要素中的

杜威在“经验课程” 中谈到的“经验” 是

学校非常注重国旗下讲话对学生成长的影响， 这种课程类型属于

把学生的作业室， 称为“实验室” ， 兼有自修室、 图书室、 教室的作用。 将这种安排作为主要措施之一的教学组织形式是

将某项课程计划付诸实践的具体过程是

以下不属于课程实施阶段的课程是

奠定在“人种学” 的假设和程序之上， 对研究资料进行收集与分析的课程实施模式是

下列表述的教学进程的做法， 正确的是

被称为“需求本位的评价” 是

目标本位评价的典型代表是

第四代评价的基本方法是

过程取向的评价对应于古巴和林肯所称谓的

校本课程开发的核心是（）

认为“人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位而外部世界没有任何独立性” ， 这种观点属于

在情境教学中， 最为关键的环节是

理论化、系统化教学论的创立者是

从本质上看，实践性课程的深层价值追求是

理论化、系统化教学论的创立者是

法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是

提出“我想不到有任何‘无教学的教育’ ，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”的教育家是

儿童在熟悉“萝卜” 、 “菠菜” 、 “西红柿” 等概念以后再来掌握“蔬菜” 这一概念，这种学习是奥苏伯尔所提出的

奥苏伯尔认为影响学习的成就动机中，推动学生学习的最重要、最稳定的动机是

“解释《失乐园》的意义，考察与欣赏《老人与海》的重要意义” ，这样的教学目标属于

课程开发以学习者的需要为基点、强调学习者需要的优先性，此种课程观是

借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法是

“学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具” ，此种观点属于学校课程与社会生活关系的

学校非常注重国旗下讲话对学生成长的影响，这种课程类型属于

把学生的作业室，称为“实验室” ，兼有自修室、图书室、教室的作用。将这种安排作为主要措施之一的教学组织形式是

奠定在“人种学” 的假设和程序之上，对研究资料进行收集与分析的课程实施模式是

下列表述的教学进程的做法，正确的是

认为“人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位而外部世界没有任何独立性” ，这种观点属于

在情境教学中，最为关键的环节是