单项选择题

在考察情绪对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是

A．被试特点
B．作业特点
C．环境特点
D．暂时造成被试差异

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单项选择题

在考察危机情境救助行为的性别差异的研究中，自变量是

A．被试特点
B．作业特点
C．环境特点
D．暂时造成被试差异

单项选择题

在考察情绪对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是

A．被试特点
B．作业特点
C．环境特点
D．暂时造成被试差异

单项选择题

在考察不同危机情境类型中救助行为差异的研究中，自变量是

A．被试特点
B．作业特点
C．环境特点
D．暂时造成被试差异

单项选择题

一项实验拟考察疲劳对识记的影响，则疲劳是

A．自变量
B．因变量
C．控制变量
D．无关变量

单项选择题

某研究拟考察三种教学方法对两种认知风格和不同性别学生的学习成绩的影响。该研究中自变量的数量是

A．3
B．4
C．6
D．12

单项选择题

当出现天花板效应和地板效应时，存在问题的因变量指标的标准是

A．有效性
B．客观性
C．敏感性
D．数量化

单项选择题

某研究以运动员掷铁饼的距离作为其“耐久力”的指标，作为因变量该指标存在的问题是

A．缺乏有效性
B．缺乏可靠性
C．缺乏敏感性
D．缺乏数量化

单项选择题

在探讨某种教学方法对儿童运算能力影响的研究中，运算能力是

A．因变量
B．自变量
C．控制变量
D．刺激变量

单项选择题

为了消除实验者效应和被试效应，最好采用的方法是

A．恒定法
B．排除法
C．平衡法
D．对抗法

单项选择题

采用排除法控制额外变量时，会降低实验的

A．内部效度
B．外部效度
C．构思效度
D．统计结论效度

单项选择题

在实验时，要求同一个主试在同一间实验室完成所有实验。这种控制额外变量的方法是

A．消除法
B．恒定法
C．随机法
D．匹配法

单项选择题

属于对额外变量进行实验后控制的方法是

A．消除法
B．恒定法
C．统计控制法
D．抵消平衡法

单项选择题

某研究中，设计了一个对照组接受了虚假实验处理。该种方法主要是为了克服

A．实验者效应
B．安慰剂效应
C．顺序效应
D．霍桑效应

单项选择题

对照组在与实验组竞争的过程中，往往会表现出其行为反应超出原有水平的现象。这被称为

A．实验者效应
B．安慰剂效应
C．约翰．亨利效应
D．霍桑效应

单项选择题

在某项教学研究中，研究者选择了一个平均智力分数较低的班级和一个平均智力分数较高的班级进行研究，其中智力分数较低的班级采用新的教学方法，智力分数较高的班级采用常规教学方法。该研究中控制额外变量的方法是

A．消除法
B．恒定法
C．对立法
D．抵消平衡法

单项选择题

对照组实验设计属于

A．被试内设计
B．被试间设计
C．混合设计
D．交叉聚合实验设计

单项选择题

在一项研究情绪的实验中，要求A组被试观看恐怖电影之后进行情绪测试，要求B组被试在A组被试进行情绪测试时也进行情绪测试，则A组被试通常被看做是

A．后测控制组设计的控制组
B．后测控制组设计的实验组
C．前测一后测控制组设计的实验组
D．前测一后测控制组设计的控制组

单项选择题

实验组和控制组后测实验设计的前提假设是

A．实验组和控制组是同质的
B．统计技术可以解决不进行前测造成的问题
C．后测工具的信度较高
D．实验设计的内部效度较高