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单项选择题

二战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案是( )

A．《总纲计划》
B．《汉堡协定》
C．《高等教育总纲法》
D．《教育结构计划》
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单项选择题

60年代末，法国颁行的《高等教育方向指导法案》也称( )

A．《富尔法案》
B．《巴特勒法案》
C．《巴尔福法案》
D．《费舍法案》
单项选择题

以下不属于要素主义思想家巴格莱提出的教育改革主张的是( )

A．重建严格的学术标准
B．开展天才教育
C．提倡问答式启发教学
D．教育过程的主动权在于教师
单项选择题

英国现代教育制度的基础建立在( )之上

A．《费舍法案》
B．《福斯特法案》
C．《巴尔福法案》
D．《巴特勒法案》
单项选择题

1959年，康南特在《今日美国中学》中要求大力发展的高中阶段的学校类型称为( )

A．公学
B．现代中学
C．综合中学
D．文实中学
单项选择题

20世纪30年代，美国进行的“八年研究”的主要目的是( )

A．研究大学与中学关系，解决大学升学与就业的矛盾
B．研究中等学校课程改革的问题
C．研究双轨制所带来的负面影响
D．探索发展职业教育的途径
单项选择题

以下不属于《1944年教育法》的内容的是( )

A．加强国家对教育的控制和领导，设立教育部统一领导全国的教育
B．地方当局应负责对私立学校和教会学校提供资助，并对其进行一定的控制
C．实施5～15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育
D．法案还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求
单项选择题

进步主义教育运动是19世纪末( )出现的教育革新运动

A．美国
B．欧洲
C．亚洲
D．德国
单项选择题

杜威提倡的教学法是( )

A．程序教学法
B．五阶段论
C．思维的五步法
D．六个教学环节
单项选择题

费舍法案颁布于( )

A．1902年
B．1918年
C．1922年
D．1944年
单项选择题

近代英国普及初等教育的法令是( )

A．《巴尔福教育法》
B．《巴特勒教育法》
C．《费舍法案》
D．《费里法案》
单项选择题

以下不属于凯兴斯坦纳的教育主张的一项是( )

A．首次提出成绩测验的方法
B．提倡公民教育
C．重视劳动的精神陶冶价值
D．要求把传统学校变成劳动学校
单项选择题

主张通过对教育既有的概念、思想进行分析与清理，从而进一步弄清教育基本概念的本质意义及其价值，用以影响和指导教育教学实际改革的教育流派被称为( )

A．永恒主义教育流派
B．改造主义教育流派
C．结构主义教育流派
D．分析主义教育流派
单项选择题

关于初级学院不正确的论述是( )

A．最早创立于美国
B．按劳动市场需求设置课程
C．学制为三年
D．是一种由中等教育向高等教育过渡的教育机构
单项选择题

马卡连柯的集体主义教育原则不包括( )

A．尊重与要求相结合原则
B．平行教育影响原则
C．高速度教育原则
D．前景教育原则
单项选择题

下列不属于马卡连柯的教育活动的是( )

A．领导高尔基工学团
B．领导捷尔任斯基公社
C．担任帕夫雷什中学校长
D．创作《教育诗》
单项选择题

法国哲学家、教育家马里坦是( )的主要代表人物

A．存在主义教育
B．改造主义教育
C．要素主义教育
D．新托马斯主义教育
单项选择题

“罗宾斯原则”指的是( )

A．以成人教育为对象，以现代化的教学手段和灵活的教学方式进行教学
B．实施全国统一课程，确定在5～16岁的义务教育阶段开设三类课程(核心课程、基础课程和附加课程)
C．实施5～15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育
D．应为所有在能力和成绩方面合格的并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程
单项选择题

20年代，苏联设计的打破了学校教学科目的界限，使教学与生活实际紧密联系起来的是( )

A．综合课程教学大纲
B．劳动课程教学大纲
C．天才课程教学大纲
D．知识课程教学大纲
单项选择题

苏联20世纪20年代的教育改革片面强调( )

A．基础知识
B．生产劳动
C．普通教育
D．高等教育
单项选择题

杜威是现代最著名的美国( )教育理论家

A．唯物主义
B．存在主义
C．实用主义
D．要素主义
单项选择题

苏联20世纪30年代的教育改革片面强调( )

A．系统科学知识的教学
B．生产劳动
C．思想品德教育
D．职业技术教育
单项选择题

第二次世界大战后，日本教育的根本大法是( )

A．《教育基本法》
B．《国防教育法》
C．《学校教育法》
D．《教育敕语》
单项选择题

要素主义的主要代表人物是( )

A．巴格莱
B．拉格
C．杜威
D．赫尔巴特
单项选择题

以下几项中，在颁布时间上不属于20世纪80～90年代的是( )

A．布什的教育政策
B．《国家在危机中：教育改革势在必行》
C．《国防教育法》
D．《普及科学——美国2061计划》
单项选择题

以下不属于新托马斯主义的观点的是( )

A．教育应以宗教为基础
B．教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民
C．实施宗教教育是学校课程的核心
D．教育权应由国家掌控
单项选择题

结构主义教育的主要代表人物是( )

A．罗杰斯
B．谢夫勒
C．布鲁纳
D．斯金纳
单项选择题

蒙台梭利是20世纪( )杰出的幼儿教育家

A．德国
B．美国
C．瑞士
D．意大利
单项选择题

二战后，日本确定全国实施义务教育的法案是( )

A．《教育基本法》
B．《学校教育法》
C．《教育敕谕》
D．《学校令》
单项选择题

1929年大萧条后，进步主义产生分裂，其产物是( )

A．改造主义
B．结构主义
C．实用主义
D．人本主义
单项选择题

《哈多报告》确定的英国教育体制是（）

A．单轨制
B．双轨制
C．三轨制
D．四轨制
单项选择题

在进步主义教育运动当中，杜威创办了（）

A．芝加哥实验学校
B．哥伦比亚学校
C．皮肯希尔学校
D．生活学校(隐修学校)
单项选择题

下列属于美国教育家康南特的教育著作的是( )

A．《今日美国中学》
B．《人的教育》
C．《教育的废墟》
D．《教育论》
单项选择题

提出“教育即生活”这一教育观点的是( )

A．赫尔巴特
B．杜威
C．马卡连柯
D．柏拉图
单项选择题

杜威认为传统教学方法与现代教学方法的根本区别在于( )

A．能否引起思维
B．能否联系实际
C．能否发展智力
D．能否顺利传授知识
单项选择题

30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件是( )

A．《国家学术委员会教学大纲》
B．《统一劳动学校规程》
C．《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议》
D．《关于小学和中学的决定》
单项选择题

苏联教育家凯洛夫的代表作是( )

A．《教育诗篇》
B．《教育学》
C．《教学与发展》
D．《给教师的建议》
单项选择题

以下不属于结构主义教育思想的主要观点的是( )

A．教学要促进认识能力的发展
B．开展天才教育
C．发现法是主要的教学方法
D．注重儿童的早期教育
单项选择题

以下不属于20世纪前半期英国发展中等教育的三个重要报告的是( )

A．哈多报告
B．斯宾斯报告
C．诺伍德报告
D．雷弗休姆报告
单项选择题

“进步教育之父”是指( )

A．赖斯
B．杜威
C．帕克
D．蒙台梭利
单项选择题

被看作是自《巴特勒教育法》以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理体制的是( )

A．《1944年教育法》
B．《巴尔福教育法》
C．《1988年教育改革法》
D．《雷沃休姆报告》
单项选择题

以下不属于临时教育审议会对日本教育改革体现出的原则的是( )

A．民主的原则
B．尊重个性的原则
C．国际化、信息化的原则
D．向终身教育体制过渡的原则
单项选择题

关于1944年巴特勒教育法的内容，下面叙述有错误的是( )

A．设立全国性教育领导机构
B．公立学校实行免费
C．义务教育年限延长为12年
D．详细规定地方教育当局的职责
单项选择题

以下几项中，不属于20世纪70年代美国教育改革的重点所在的是( )

A．高等教育
B．劳动教育
C．基础教育
D．职业教育
单项选择题

1947年，日本颁布的重要教育法令是( )

A．《教育敕语》
B．《教育基本法》
C．《国防教育法》
D．《高等教育方向指导法案》
单项选择题

下列人物中，( )是要素主义教育流派的代表

A．布鲁纳
B．康南特
C．皮亚杰
D．马利坦
单项选择题

终身教育思想是由( )提出来的

A．布鲁纳
B．保尔·朗格郎
C．马里坦
D．马斯洛
单项选择题

二战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案是( )

A．《总纲计划》
B．《汉堡协定》
C．《高等教育总纲法》
D．《教育结构计划》
单项选择题

要素主义教育、( )等坚持传统教育的摹本要求

A．永恒主义教育
B．改造主义教育
C．进步教育
D．存在主义教育
单项选择题

二战后，确定日本教育体系实行单轨制的法案是( )

A．《教育基本法》
B．《学校教育法》
C．《教育敕谕》
D．《学校令》
单项选择题

新教育运动推行( )的教育目标

A．儿童中心
B．活动中心
C．家庭中心
D．社会中心
单项选择题

以下不属于联邦德国教育体制的显著特征的是( )

A．学校基本实行半日制
B．教育管理属中央集权
C．中等教育分流为三类学校
D．采用双元制职业教育形式
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