单项选择题

下列描述能够体现中国古代教育特点的是( )

A．教育与生产劳动紧密结合
B．教育与生产劳动严重脱离
C．教育与生产劳动逐步结合
D．教育与生产劳动若即若离

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单项选择题

下列描述能够体现中国古代教育特点的是( )

A．教育与生产劳动紧密结合
B．教育与生产劳动严重脱离
C．教育与生产劳动逐步结合
D．教育与生产劳动若即若离

单项选择题

学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的( )阶段。

A．原型操作
B．原型定向
C．原型内化
D．操作练习

单项选择题

从形式上说，教育影响是指（）

A．教育内容
B．教育对象
C．教育手段
D．教育原则

单项选择题

行为塑造和行为矫正的原理和依据是( )

A．操作性条件作用理论
B．经典条件作用理论
C．精神分析理论
D．认知理论

单项选择题

根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现的是( )

A．学前期
B．青年期
C．学龄期
D．成年早期

单项选择题

态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )

A．知识经验
B．观念和信念
C．道德认识
D．道德观

单项选择题

社会主义教育的一个基本特征是( )

A．政治与经济相结合
B．教育与生产劳动相结合
C．教育与学习相结合
D．生产力与生产关系相结合

单项选择题

精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事是( )的特点。

A．多血质
B．胆汁质
C．黏液质
D．抑郁质

单项选择题

关于现代教育的“社会目的”，下列表述中不适当的是( )

A．传递和保存人类优秀的文化遗产和文明成果
B．培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人
C．培养既能适应现实社会生活同时又能合理改造现实社会生活的人
D．复制、再生产现有的社会存在模式

单项选择题

倡导个性解放、尊重人的价值的是( )

A．社会本位教育目的论
B．神学教育目的论
C．个人本位教育目的论
D．教育无目的论

单项选择题

教师中心论的代表人物是( )

A．赫尔巴特
B．杜威
C．卢梭
D．罗杰斯

单项选择题

校本课程常以( )的形式出现。

A．公共课
B．选修课
C．必修课
D．课外活动

单项选择题

教师上课的必要补充主要是通过( )实现的。

A．布置作业
B．检查作业
C．课外辅导
D．课后练习

单项选择题

认识和把握教学活动多样性的关键是( )

A．教学本质
B．教学模式
C．教学内容
D．教学方法

单项选择题

下列德育方法选择合理的是( )

A．政治法纪教育主要以强制灌输方法进行
B．采取罚款解决班级卫生问题
C．小学生应多运用榜样进行教育，中学生教育可更多注重说理
D．为了维护绝大多数同学的学习权利，教师可以把破坏课堂纪律的同学赶出教室

单项选择题

中学班主任的—领导方式—般可以分为( )类型。

A．科学的、艺术的、人文的
B．上等的、中等的、下等的
C．理想的、现实的、功利的
D．权威的、民主的、放任的

单项选择题

普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了( )

A．深化课堂教学
B．因材施教，发展青少年个性特长
C．培养竞赛人才
D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力

单项选择题

苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”。这一思维过程属于( )

A．联想
B．幻想
C．理想
D．想象

单项选择题

在记忆中，小学生善于( )

A．具体的词的记忆
B．语词材料记忆
C．抽象图形记忆
D．具体形象记忆