单项选择题

关于学生掌握知识与发展智力之间的关系，下列说法中不正确的是 ( )

A．系统的知识是智力发展的必要条件
B．掌握知识的过程也是智力运用的过程
C．任何一种知识教学都能有效地促进学生智力发展
D．学生的智力与他们获取知识的方法有关

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单项选择题

直接影响活动效率使个体成功地完成某种活动所必需的个性心理特征是 ( )

A．气质
B．性格
C．兴趣
D．能力

单项选择题

能力形成和发展的物质基础是 ( )

A．遗传素质
B．早期营养
C．家庭环境
D．社区环境

单项选择题

“施用累能”说明能力的发展受( )的影响。

A．社会实践
B．教育
C．环境
D．遗传

单项选择题

多种能力的独特结合称为 ( )

A．技能
B．技巧
C．天才
D．才能

单项选择题

一般能力的核心是 ( )

A．创造力
B．抽象概括能力
C．记忆力
D．想象力

单项选择题

斯皮尔曼提出了能力的二因素说，这两种能力的因素是指 ( )

A．一般能力和特殊能力
B．晶体能力和流体能力
C．认知能力和操作能力
D．模仿能力和创造能力

单项选择题

教师运用准确而流利的言语，形象的肢体动作，强烈的情绪感染及规范的板书顺利地完成教学活动，表明教师有教育的 ( )

A．能力
B．才能
C．天才
D．技能

单项选择题

下列关于多元智力理论叙述错误的是( )

A．1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然的智力
B．音乐智力包含在多元智力理论的智力因素中
C．多元智力理论为新课改提供了理论基础
D．这几种智力因素不是独立的，是相互联系不可分割的

单项选择题

下列对斯腾伯格的智力三元论中理论与能力的匹配正确的是 ( )

A．成分亚理论一分析性智力；情境亚理论一实践性智力；经验亚理论一创造性智力
B．成分亚理论一实践性智力；情境亚理论一分析性智力；经验亚理论一创造性智力
C．成分亚理论一分析性智力；情境亚理论一创造性智力；经验亚理论一实践性智力
D．成分亚理论一创造性智力；情境亚理论一实践性智力；经验亚理论～分析性智力

单项选择题

智力的群因素理论是由( )提出的。

A．斯腾伯格
B．斯皮尔曼
C．吉尔福特
D．瑟斯顿

单项选择题

提出智力多元理论的心理学家是 ( )

A．加德纳
B．斯腾伯格
C．瑟斯顿
D．吉尔福特

单项选择题

在吉尔福特的三维结构模型中，智力可以区分为三个维度，各个维度还有多种形式存在，据此人的智力可以在理论上区分为( )种。

A．130
B．140
C．150
D．160

单项选择题

由后天学习而决定的，与社会文化有密切联系的能力是 ( )

A．一般能力
B．特殊能力
C．晶体智力
D．流体智力

单项选择题

通过后天学习获得语文、数学及其他科学知识内容的能力是 ( )

A．流体智力
B．晶体智力
C．一般能力
D．特殊能力

单项选择题

较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋的能力是 ( )

A．晶体智力
B．流体智力
C．一般能力
D．特殊能力

单项选择题

老谋深算属于 ( )

A．晶体智力
B．流体智力
C．普通智力
D．特殊智力

单项选择题

关于学生掌握知识与发展智力之间的关系，下列说法中不正确的是 ( )

A．系统的知识是智力发展的必要条件
B．掌握知识的过程也是智力运用的过程
C．任何一种知识教学都能有效地促进学生智力发展
D．学生的智力与他们获取知识的方法有关

单项选择题

在能力与知识、技能的关系上，下面说法不正确的是 ( )

A．一个人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平
B．能力是掌握知识、技能的前提
C．能力是掌握知识、技能的结果
D．可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小