听说法的语言学基础是______语言学。

单项选择题

个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或特定的情景为内容的记忆是（）。

A.词汇记忆
B.语义记忆
C.情景记忆
D.抽象记忆

单项选择题

第二语言教师组织学生进行中国文化体验活动，如包饺子等，使学生获得的是______。

A.形象记忆
B.逻辑记忆
C.运动记忆
D.情绪记忆

单项选择题

很多学生能够在很长时间里记得教师上课时随意说出的一句话，这种识记从目的上来看属于______。

A.无意识记
B.有意识记
C.机械识记
D.意义识记

单项选择题

能够清楚地重现某天下午和朋友聚会时明媚的阳光、温暖清新的空气和大家的表情，这种记忆属于______。

A.情绪记忆
B.形象记忆
C.逻辑记忆
D.运动记忆

单项选择题

将一张张静止的画面看成连续活动的电影是因为人的______在起作用。

A.瞬间记忆
B.形象记忆
C.短时记忆
D.长时记忆

单项选择题

下列哪项不是心理学对遗忘产生的理论解释______。

A.衰退说
B.干扰说
C.阻碍说
D.抑制说

单项选择题

完形测试(cloze testing)中“完形”一词来自______。

A.转换生成语言学
B.行为主义心理学派
C.格式塔心理学派
D.结构主义语言学

单项选择题

认为学习就是“刺激—反应”之间联结的加强，这是______的核心观点。

A.建构主义教学理论
B.人本主义教学理论
C.认知主义教学理论
D.行为主义教学理论

单项选择题

根据难度差异等级，第二语言习得难度最大的是______。

A.第一语言中的某个语言项在第二语言中不存在
B.第一语言中的某个语言项在第二语言中有不同的分布
C.第一语言的语言项和第二语言没有相似之处
D.第一语言中一个语言项，在第二语言中有两个或多个语言项与之对应

单项选择题

中介语是______。

A.语言课堂教师用语
B.学习者语言
C.偏误
D.国际通用语

单项选择题

______是指学习者故意不使用某个语言形式。

A.回避
B.隐性异常
C.化石化
D.偏误

单项选择题

中介语这一概念是二语习得专家______于1972年提出来的。

A.乔姆斯基(Chomsky)
B.赛林格(Selinker)
C.韩礼德(Halliday)
D.克拉申(Krashen)

单项选择题

对比分析的心理学基础是______。

A.认知论
B.建构主义心理学
C.行为主义
D.心智主义

单项选择题

在教学中，教师输入的信息应有控制，比如输入的内容在学生现在水平的基础上稍高出一点，使学生借助一定条件即可理解，这种方法的依据是______。

A.自然顺序假说
B.监控假说
C.i+1理论
D.i+0理论

单项选择题

如果一个母语为英语的学生说出“我要结婚他”这样的句子，其偏误的原因最有可能是______。

A.目的语知识负迁移
B.母语负迁移
C.文化因素负迁移
D.简化

单项选择题

一个留学生在交际过程中不知“阅览室”这个词怎么说，就用“一个可以在里面看书、做功课的房间”来解释，这个学生用了______的交际策略。

A.回避
B.简化
C.造词
D.描述

单项选择题

目的语的错误因长期缺乏充分反馈和及时纠正而难以彻底改正，这种现象称之为______。

A.内化
B.介入性干扰
C.阻碍性干扰
D.化石化

单项选择题

心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的

A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性

单项选择题

______提出“输入假说”。

A.塞林格
B.科德
C.克拉申
D.拉多

单项选择题

通常把介于母语和目的语之间的过渡语言系统称为______。

A.中介语
B.过渡语
C.双语
D.洋泾浜语

单项选择题

很多学生因为觉得“把”字句难而尽量不去使用这个句式，这里所使用的策略主要是______。

A.推理策略
B.过度推广策略
C.回避策略
D.假设检验策略

单项选择题

汉语和英语基本都采用主谓宾结构，英国留学生学习汉语句子结构时，通常会产生______。

A.负迁移
B.正迁移
C.零迁移
D.逆向迁移

单项选择题

有人认为，学习者有一个内在的学习第二语言知识和内容的自身顺序，而不是被动服从教师的安排。这种观点叫______。

A.中介语假说
B.习得顺序假说
C.学习假说
D.监控假说

单项选择题

如果学习者因为害怕说错而放弃表达，这种交际策略是______。

A.简化
B.语言转换
C.体势语
D.回避

单项选择题

如果一个外国学生喜欢中文的优美声调和有趣文字，这会使学生对汉语学习产生______。

A.外部动机
B.内部动机
C.积极态度
D.消极态度

单项选择题

下面的特点不符合成功的第二语言学习者的是______。

A.积极用所学语言进行交际
B.表达既注意语言功能也关注语言形式
C.重视逐字逐句翻译，以保证言语准确性
D.善于把学习和习得结合起来

单项选择题

影响第二语言学习的情感因素主要是______。

A.喜欢和厌恶
B.容忍倾向与排他倾向
C.动机和态度
D.沉思型与冲动型

单项选择题

教学过程要受到学生的智力因素和非智力因素的影响，其中非智力因素不包括______。

A.动机
B.兴趣
C.智商
D.意志力

单项选择题

最古老的教学法是______。

A.语法翻译法
B.直接法
C.阅读法
D.听说法

单项选择题

受行为主义心理学的刺激反应理论影响而产生的教学法是______。

A.语法翻译法
B.直接法
C.听说法
D.任务教学法

单项选择题

下列哪个不是对外汉语教学法发展的趋势

A.理论研究的并进化
B.教学法形态的模式化
C.语法教学的强势化
D.教材编写的多元化

单项选择题

听说法的语言学基础是______语言学。

A.历史比较
B.转换生成
C.结构主义
D.功能主义

单项选择题

强调以句型为中心反复进行操练的教学法是______。

A.听说法
B.直接法
C.认知法
D.功能法

单项选择题

分析教学法的流派主要应从三个方面着手，教学法的理论基础、______和采取的主要教学方法。

A.教学原则
B.教学对象
C.教学过程
D.教学背景

单项选择题

直接法强调通过大量模仿和操练形成语言习惯，其心理基础是______。

A.联结主义心理学
B.认知心理学
C.人本主义心理学
D.格式塔心理学

单项选择题

认知法的语言学基础是______。

A.结构主义语言学
B.转换生成语言学
C.社会语言学
D.语用学

听说法的语言学基础是______语言学。

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马斯洛把生理需要、安全需要、归属与爱的需要和______归为缺失需要，它是个体生存所必需的。

言语阅读中枢是______。

言语表达中枢是______。

个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或特定的情景为内容的记忆是（）。

第二语言教师组织学生进行中国文化体验活动，如包饺子等，使学生获得的是______。

很多学生能够在很长时间里记得教师上课时随意说出的一句话，这种识记从目的上来看属于______。

能够清楚地重现某天下午和朋友聚会时明媚的阳光、温暖清新的空气和大家的表情，这种记忆属于______。

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在教学中，教师输入的信息应有控制，比如输入的内容在学生现在水平的基础上稍高出一点，使学生借助一定条件即可理解，这种方法的依据是______。

如果一个母语为英语的学生说出“我要结婚他”这样的句子，其偏误的原因最有可能是______。

一个留学生在交际过程中不知“阅览室”这个词怎么说，就用“一个可以在里面看书、做功课的房间”来解释，这个学生用了______的交际策略。

目的语的错误因长期缺乏充分反馈和及时纠正而难以彻底改正，这种现象称之为______。

心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的

______提出“输入假说”。

通常把介于母语和目的语之间的过渡语言系统称为______。

很多学生因为觉得“把”字句难而尽量不去使用这个句式，这里所使用的策略主要是______。

汉语和英语基本都采用主谓宾结构，英国留学生学习汉语句子结构时，通常会产生______。

有人认为，学习者有一个内在的学习第二语言知识和内容的自身顺序，而不是被动服从教师的安排。这种观点叫______。

如果学习者因为害怕说错而放弃表达，这种交际策略是______。

如果一个外国学生喜欢中文的优美声调和有趣文字，这会使学生对汉语学习产生______。

下面的特点不符合成功的第二语言学习者的是______。

影响第二语言学习的情感因素主要是______。

教学过程要受到学生的智力因素和非智力因素的影响，其中非智力因素不包括______。

最古老的教学法是______。

受行为主义心理学的刺激反应理论影响而产生的教学法是______。

下列哪个不是对外汉语教学法发展的趋势

听说法的语言学基础是______语言学。

强调以句型为中心反复进行操练的教学法是______。

分析教学法的流派主要应从三个方面着手，教学法的理论基础、______和采取的主要教学方法。

直接法强调通过大量模仿和操练形成语言习惯，其心理基础是______。

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