把课程分为分科课程和综合课程是依据（）来划分的。

单项选择题

（）最早提出“德智体和谐发展”教育思想，其名言：“我爱老师，我更爱真理”著称于世。

A．苏格拉底
B．亚里士多德
C．赫尔巴特
D．卢梭

单项选择题

“修道之为教”出自于（）。

A．《中庸》
B．《学记》
C．《苟子》
D．《老子》

单项选择题

编撰《四书集注》，提出读书六法：“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居做持志”的教育家是（）。

A．孔子
B．孟子
C．张载
D．朱熹

单项选择题

教师形象的核心是教师的（）。

A．道德形象
B．文化形象
C．人格形象
D．政治形象

单项选择题

被誉为西方第一本研究教学法的书籍是（）。

A．《理想国》
B．《论演说家的教育》
C．《大教学论》
D．《普通教育学》

单项选择题

制定我国教育目的的理论依据是（）。

A．我国社会发展现状
B．教育的方针和政策
C．教育学相关理论
D．马克思主义关于人的全面发展学说

单项选择题

（）是反映到研究者大脑中，需要探明和解决的教育矛盾和理论疑难。

A．教育现象
B．教育规律
C．教育问题
D．教育方法

单项选择题

“教师能够信守自己的教育理想并为之努力；具有专业知识技能，参与专业知识决策．承担专业责任；能容忍压力，有较强的适应性；有从多角度观察分析问题的能力和多种模式进行教学的能力.”这是指教师专业发展达到（）水平。

A．专业成熟
B．专业发展
C．专业成长
D．专业培训

单项选择题

“教育为无产阶级政治服务”“培养有社会主义觉悟有文化的劳动者”的教育目的，其确立的价值取向是（）。

A．社会本位
B．个人本位
C．家庭本位
D．群体本位

单项选择题

教师机智、灵活地处理教学过程中的偶发事件，体现了教师劳动的（）特点。

A．示范性
B．复杂性
C．创造性
D．个体性

单项选择题

（）是学校教学的基本组织形式。

A．个别教学
B．班级授课
C．现场教学
D．班组教学

单项选择题

教师在教学活动中，激发和培养学生的学习动机，教给学生一系列学习方法，让学生真正获得学习的主动权，从而达到较好的教学效果，这是（）。

A．反馈性原理
B．科学性原理
C．发展性原理
D．主体性原理

单项选择题

把课程分为分科课程和综合课程是依据（）来划分的。

A．课程内容的组织方式
B．课程内容所固有的属性
C．课程计划对课程实施的要求
D．课程的表现形式

单项选择题

一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应着重培养（）。

A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为

单项选择题

用目标参照性测验对学生进行成绩评定的评价是（）。

A．相对评价
B．绝对评价
C．个体内差异评价
D．诊断评价

单项选择题

以学生的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的，旨在培养具有丰富个性的课程是（）。

A．学科课程
B．综合课程
C．经验课程
D．复杂课程

单项选择题

在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象．使之上升为教育理论高度的研究方法是（）。

A．教育观察法
B．教育问卷法
C．教育经验总结法
D．教育实验法

单项选择题

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”体现了教学的（）原则。

A．巩固性
B．循序渐进
C．启发性
D．育人性

单项选择题

备课是教学工作的（）。

A．基本环节
B．中心环节
C．第一环节
D．最后环节

把课程分为分科课程和综合课程是依据（）来划分的。

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（）最早提出“德智体和谐发展”教育思想，其名言：“我爱老师，我更爱真理”著称于世。

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编撰《四书集注》，提出读书六法：“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居做持志”的教育家是（）。

教师形象的核心是教师的（）。

被誉为西方第一本研究教学法的书籍是（）。

制定我国教育目的的理论依据是（）。

（）是反映到研究者大脑中，需要探明和解决的教育矛盾和理论疑难。

“教育为无产阶级政治服务”“培养有社会主义觉悟有文化的劳动者”的教育目的，其确立的价值取向是（）。

教师机智、灵活地处理教学过程中的偶发事件，体现了教师劳动的（）特点。

（）是学校教学的基本组织形式。

教师在教学活动中，激发和培养学生的学习动机，教给学生一系列学习方法，让学生真正获得学习的主动权，从而达到较好的教学效果，这是（）。

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一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应着重培养（）。

用目标参照性测验对学生进行成绩评定的评价是（）。

以学生的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的，旨在培养具有丰富个性的课程是（）。

在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象．使之上升为教育理论高度的研究方法是（）。

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”体现了教学的（）原则。

备课是教学工作的（）。