教学从本质上说，是一种（    ）。

单项选择题

将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人是（）。

A．洛克
B．卢梭
C．夸美纽斯
D．康德

单项选择题

在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。

A．北欧的尼德兰
B．捷克的夸美纽斯
C．法国的斯图谟
D．德国的福禄贝尔

单项选择题

身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法。这种研究方法是（）。

A．观察法
B．读书法
C．文献法
D．行动研究法

单项选择题

美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物———医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。 ”这是（）。

A．遗传决定论的观点
B．环境决定论的观点
C．家庭决定论的观点
D．儿童决定论的观点

单项选择题

结构主义课程理论的代表是（）。

A．杜威
B．怀特海
C．布鲁纳
D．克伯屈

教学从本质上说，是一种（ ）。

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将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人是（ ）。

在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教 育家是（ ） 。

身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存 在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一 种研究方法。 这种研究方法是（ ）。

第一次提出了“教育性教学”概念的是（ ）。

马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ ）。

“必须把教育摆在优先发展的战略地位”思想的提出始自党的（ ）。

中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（ ）。

教学中“拔苗助长”“陵节而施”违背了（ ）。

北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（ ）。

马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（ ）。

教学从本质上说，是一种（ ）。

李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名位置，他暗暗地努力学习。这样的学习动机属于（ ）。

在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是（ ）。

德国教育家赫尔巴特是（ ）。

有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况。这类学生的性格类型属于（ ）。

在 1951 年提出“范例教学”主张的是（ ）。

小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。 根据皮亚杰的道德发展阶段 理论，这是因为他们的道德发展处于（ ）。

老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为。 这种改变学生行为的方法 是（ ）。

结构主义课程理论的代表是（ ）。

教学从本质上说，是一种（）。

将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人是（）。

在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。

身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法。这种研究方法是（）。

第一次提出了“教育性教学”概念的是（）。

马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。

“必须把教育摆在优先发展的战略地位”思想的提出始自党的（）。

中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）。

教学中“拔苗助长”“陵节而施”违背了（）。

北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（）。

马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）。

教学从本质上说，是一种（）。

李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名位置，他暗暗地努力学习。这样的学习动机属于（）。

在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是（）。

德国教育家赫尔巴特是（）。

有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况。这类学生的性格类型属于（）。

在 1951 年提出“范例教学”主张的是（）。

小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于（）。

老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为。这种改变学生行为的方法是（）。

结构主义课程理论的代表是（）。