单项选择题

下列不属于教育评估发展专业化时期出现的评估模式是

A．“CIPP”评估模式
B．目标游离模式
C．应答模式
D．美国第四代教育评价

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单项选择题

下列不属于教育评估发展专业化时期出现的评估模式是

A．“CIPP”评估模式
B．目标游离模式
C．应答模式
D．美国第四代教育评价

单项选择题

就评估功能的内容而言，最根本的功能是两个，即指导改进与

A．监督鉴定
B．预防补救
C．成果推广
D．反馈激励

单项选择题

在历史上首先采用笔试的形式进行大规模教育评估的是

A．苏格拉底的产婆术
B．中国的科举考试
C．英国的剑桥大学
D．美国的波士顿文法学校

单项选择题

提出把教育评估分为诊断性评估、形成性评估与终结性评估的是

A．布鲁纳
B．斯克里芬
C．布卢姆
D．辛普森

单项选择题

在组织实施的过程中耗费人力与财力比较多，不宜频繁进行的是

A．自我评估
B．他人评估
C．形成性评估
D．终结性评估

单项选择题

20世纪初兴起的测量和统计方法的教育评估方法是

A．相对评估
B．绝对评估
C．诊断性评估
D．自我评估

单项选择题

他人评估的最大缺点是

A．客观性不足
B．不利于调动各方教育力量
C．标准不统一
D．耗费人力、时间过多

单项选择题

贯彻教育评估的促进性原则要特别强调

A．定量评估
B．定性评估
C．终结性评估
D．形成性评估

单项选择题

反映评估对象所承担的职责或完成的各项任务应具备的基本条件，是评估指标的

A．效能指标
B．职责指标
C．素质指标
D．效率指标

单项选择题

设计评估方案的首要问题是要

A．确定评估者和评估对象
B．明确评估目的
C．建立评估指标体系
D．选择评估的方法

单项选择题

教育评估准备阶段的重点工作是

A．设计评估方案
B．确定评估对象
C．选择评估方案
D．形成评估团队

单项选择题

下列活动中，不属于教育评估准备阶段的是

A．制订评估计划
B．组织评估人员
C．评估人员培训
D．开展评估调查

单项选择题

用当前的技术手段、设备能取得测量结果，这说明评估标准具备

A．科学性
B．可操作性
C．完备性
D．准确性

单项选择题

对评估对象心理倾向主观方面的调控措施不包括

A．理智控制自己的情绪
B．改善行为积极配合评估活动
C．实行“心理换位”
D．提高对评估意义的认识

单项选择题

下列不属于教师自编测验特征的是

A．针对性较强
B．适应性较强
C．简单易行
D．测验结果具备可比性

单项选择题

美国教育家布卢姆认为，影响学生学习成绩的变量有19个，其中影响作用最大的三个中与教师有关的两个是教师的

A．知识与能力
B．工作态度与能力
C．知识结构与师生情感关系
D．教学能力的发挥与师生情感关系

单项选择题

学校工作的根本问题是

A．逐年增加学生入学数量
B．坚持正确的办学方向
C．提升学校的办学质量
D．提高教师的福利待遇

单项选择题

物质条件和学校文化环境的评估属于学校工作评估中的

A．组织和领导班子的评估
B．环境评估
C．德育工作的评估
D．教学工作的评估

单项选择题

清末颁行的《视学官章程》是参照了哪国的相关章程而制定的

A．英国
B．德国
C．法国
D．日本

单项选择题

教育部成立时的六个司之一的视导司被撤销是在

A．1951年初
B．1951年底
C．1966年初
D．1966年底

单项选择题

二战之后，得到广泛接纳和强化的观念是教育的发展要依靠

A．教师素质的提升
B．教育政策的科学化
C．管理质量的提高
D．教育投入的扩大

单项选择题

广义的行政监督所进行的监督形式不包括

A．法律监督
B．政党监督
C．群众监督
D．人大监督

单项选择题

我国国家教育督导团由国务院批准成立于

A．1987年
B．1991年
C．1992年
D．1994年

单项选择题

目前我国中央一级的教育督导机构是设在教育部的

A．督导司
B．视导室
C．视导司
D．国家教育督导团

单项选择题

教育督导评估，从其目的运作的程序与方法手段讲，它是从_______进行区分的一种评估活动。

A．评估主体
B．评估客体
C．评估标准
D．评估法规

单项选择题

法国省督学的主要任务是督导

A．小学教育
B．中学教育
C．职业技术教育
D．中专教育

单项选择题

在德国，督学对学校进行检查和评估时的依据是

A．督导条例
B．督导准则
C．学校条例
D．教育法规

单项选择题

英国地方一级教育督学机构的主要负责人是

A．高级主任督学
B．主任督学
C．驻区督学
D．首席视导员