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单项选择题
【2013.江西】集体教育和个体教育相结合的德育原则,是教育家( )的成功教育经验。
A.马卡连柯
B.加里宁
C.乌申斯基
D.赞科夫
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单项选择题
【2010.江西】个体在道德意识的支配和一定的道德情感激励下,表现出来的一系列具有道德评价意义的行为方式和习惯是( )。
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
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单项选择题
【2014.四川宜宾】伴随道德认识产生,并推动人的道德行为的是( )。
A.道德情感
B.道德信念
C.道德评价
D.道德行为
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单项选择题
【2014.河南新乡】道德教育最终应落实于( )。
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
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单项选择题
【2014.山东东营】王俊,男,某中等专业学校学生,该生不适应学校规章制度的约束,在学校和老师、同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律引起他人的注意,不良的习惯使他慢慢地养成了自卑、散漫的个性,因为学习成绩、行为习惯较差经常受到批评、指责,渐渐产生逆反心理.变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。 假设你是王俊的班主任.与王俊谈话时,他告诉你自己特别想改掉不好的行为习惯,但就是控住不住自己,并因此慢慢放弃了与坏毛病的斗争,据此,对王俊的道德品质教育应从( )人手。
A.道德认识
B.道德意志
C.道德信念
D.道德情感
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单项选择题
【2014.山东省属】衡量一个人道德水平的标准是( )。
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
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单项选择题
【2014.河北石家庄】品德由个人的( )来体现。
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
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单项选择题
【2015.辽宁鞍山】个体的道德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的,矛盾和冲突是促进道德发展的( )。
A.外在动力
B.阻力
C.根本原因
D.直接动力
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单项选择题
【2015.河南邓州】通过角色扮演,激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反映,这种教育方式依据的德育规律是( )。
A.学生思想内部矛盾转化规律
B.知情意行诸因素统一发展规律
C.长期性和反复性规律
D.在交往中形成品德的规律
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单项选择题
学生思想品德形成的源泉和基础是()。
A.课堂教育
B.家庭教育
C.自我反省
D.活动和交往
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单项选择题
【2014.辽宁营口】( )是德育实践经验的概括和总结。
A.德育内容
B.德育过程
C.德育目标
D.德育原则
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单项选择题
【2013.福建】严慈相济体现的德育原则是( )。
A.正面引导与纪律约束相结合
B.严格要求学生与尊重学生相结合
C.集体教育与个别教育相结合
D.发挥积极因素与克服消极因素相结合
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单项选择题
【2015.重庆江津】教育家马卡连柯所提倡的“平行教育”,反映的德育原则是( )。
A.知行统一原则
B.尊重信任与严格要求学生相结合的原则
C.一致性与连贯性原则
D.集体教育与个别教育相结合的原则
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单项选择题
【2015.河北石家庄】马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的( )。
A.正面教育与纪律约束相结合的原则
B.依靠积极因素.克服消极因素的原则
C.从学生实际出发的原则
D.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
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单项选择题
【2014.安徽】在德育过程中,教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素。这种教育方式遵循的原则是( )。
A.长善救失
B.正面疏导
C.知行统一
D.从实际出发
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单项选择题
【2015.河南新乡】学校德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,贯彻( ),努力做到一把钥匙开一把锁。
A.疏导原则
B.导向性原则
C.因材施教原则
D.尊重学生与严格要求
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单项选择题
【2015.山东省属】“视其所以,观其所由,察其所安”所体现德育原则是( )。
A.因材施教原则
B.疏导原则
C.知行统一原则
D.导向性原则
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单项选择题
【2013.江西】集体教育和个体教育相结合的德育原则,是教育家( )的成功教育经验。
A.马卡连柯
B.加里宁
C.乌申斯基
D.赞科夫
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单项选择题
【2014.山东淄博】认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展,并强调道德两难问题的运用的德育模式是( )。
A.体谅模式
B.认知发展模式
C.价值澄清模式
D.社会学习模式
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单项选择题
【2014.辽宁大连】把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是( )。
A.认知模式
B.体谅模式
C.社会模仿模式
D.说理教育模式
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单项选择题
【2012.江西】提出观察学习德育理论的主要代表人物是( )。
A.皮亚杰
B.赞科夫
C.班杜拉
D.科尔伯格
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单项选择题
【2015.湖北潜江】抵抗外界诱惑的能力属于( )。
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
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