广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑( )。

适当过度学习能促进知识保持，研究表明，最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到( )。

学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进一步的推理和预测，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是( )。

A．同化
B．顺应
C．平衡
D．重组

单项选择题

知识的同化反映是新旧知识的( )。

A．对立性
B．改造性
C．累积性
D．矛盾性

单项选择题

知识的基本单位是( )。

A．概念
B．表象
C．概念和表象
D．符号

单项选择题

掌握知识的三个阶段是( )。

A．应用—练习—巩固
B．学习—分析—应用
C．领会—巩固—应用
D．习得—巩同—运用

单项选择题

把知识分为具体的知识、方式方法的知识和普遍原理的知识的心理学家是( )。

A．加涅
B．阿尔金森
C．布卢姆
D．布鲁纳

单项选择题

在概念教学中采用实物直观、模象直观、挂图、电影、幻灯等手段是为了( )。

A．扩大关键特征
B．丰富有关的经验和感性材料
C．注意新旧知识的联系
D．启发学生的思维和学习的积极主动性

单项选择题

把正迁移分为横向迁移和竖向迁移的是( )。

A．加涅
B．麦克利兰
C．布卢姆
D．维纳

单项选择题

儿童在学会了写“木”字后，有助于学习写“森”，这是( )。

A．负迁移
B．一般迁移
C．具体迁移
D．纵向迁移

单项选择题

根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )。

A．下位学习、上位学习和并列结合学习
B．派生类学习和相关类属学习
C．符号学习和概念学习
D．命题学习和总括学习

单项选择题

迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是( )。

A．桑代克
B．苛勒
C．奥苏伯尔
D．贾德

单项选择题

将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为( )。

A．顺应性迁移
B．同化性迁移
C．重组性迁移
D．一般性迁移

单项选择题

广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑( )。

A．学习所处的阶段
B．学科特点
C．测量的条件
D．学习的内容

单项选择题

儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做( )。

A．并列结合学习
B．相关类属学习
C．上位学习
D．派生归属学习

单项选择题

掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习平行四边形的影响属于( )。

A．特殊迁移
B．水平迁移
C．逆向迁移
D．顺应性迁移

单项选择题

说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于( )。

A．描述性知识
B．陈述性知识
C．程序性知识
D．条件性知识

单项选择题

关于迁移的表述，正确的是( )。

A．迁移就是因为一种学习而使另一种学习更顺利
B．必须有两种或两种以上的学习发生时，才能产生迁移
C．先前的学习对后来的学习产生影响，称为逆向迁移
D．个体所学的经验影响着相同情景的任务操作，这属于近迁移

单项选择题

提出“对抗偏见”是一种专门用来改变学生在特定领域内的原有认识以对话为基础的心理学家是( )。

A．科斯格儒
B．罗尔
C．查朴尼
D．斯太威

单项选择题

在知识的建构过程中，旧知识由于新知识的加入发生一定的调整和改组，这叫做( )。

A．知识的顺应
B．知识的改组
C．知识的同化
D．知识的变革

单项选择题

根据布卢姆的分类，属于“普遍原理知识”的选项是( )。

A．日期
B．中学生守则
C．牛顿第一定律
D．家庭地址

单项选择题

引发了认知冲突，还不足以使概念发生改变，这取决于( )。

A．学习者的学习方式
B．学习者的主观能动性
C．学习者解决认知冲突的具体方式和途径
D．材料的难度和水平

单项选择题

属于概念转变的选项是( )。

A．对某种知识的举一反三
B．原来认为“天圆地方”，经学习知道“地球是圆的”
C．从知道“苹果是水果”到知道“苹果是富含维生素的水果”
D．“鲸长得很像鱼”到“鲸是一种哺乳动物”

单项选择题

一种学习对另一学习的影响称为学习的( )。

A．强化
B．联结
C．反馈
D．迁移

单项选择题

加涅把正迁移又分为( )。

A．横向迁移和竖向迁移
B．近迁移和远迁移
C．顺向迁移和逆向迁移
D．正迁移和负迁移

单项选择题

知识整合的含义是( )。

A．整合旧知识
B．既要整合新知识又要整合旧知识
C．整合新知识
D．将知识深化

单项选择题

陈述性知识的运用是指知识能够被学习者提取出来，解决( )的问题。

A．“是什么”
B．“为什么”
C．“怎么样”
D．以上三项都不正确

单项选择题

在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现( )。

A．概念整合
B．概念形成
C．概念同化
D．概念转变

单项选择题

个人缺乏有意识的提取线索而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识称为( )。

A．陈述性知识
B．程序性知识
C．感性知识
D．理性知识

单项选择题

课堂知识用到社会实践中去属于( )。

A．近迁移
B．远迁移
C．自迁移
D．顺向迁移

单项选择题

我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念大致相对应于信息加工心理学中的( )。

A．书本知识
B．陈述性知识
C．言语知识
D．程序性知识

单项选择题

学习者的“概念生态圈”不包括( )。

A．更一般的信念和观念
B．实例
C．具体水平上的概念
D．抽象逻辑

单项选择题

“那个人长什么样我不记得了，但是在见面时我能认得出来”，这种能力属于( )。

A．回忆
B．再认
C．想象
D．联想

单项选择题

不属于学习迁移的现象是( )。

A．由于经常打篮球，小陈的跳高能力很不错
B．学会骑自行车后，学骑摩托车的速度特别快
C．由于画画得很好，小张在美术社表现很出色
D．由于从小喜欢剪草，小王长大成了一名出色的理发师

单项选择题

根据知识的不同反映深度，可以分为( )。

A．感性知识、理性知识
B．具体知识、抽象知识
C．陈述性知识、程序性知识
D．方式方法知识、普遍原理知识

单项选择题

知识是个体通过与环境的相互作用后获得的信息，其实质是客观事物的( )。

A．主观表征
B．客观表征
C．本质属性
D．主观表象

单项选择题

属于程序性知识的选项是( )。

A．关于袋鼠的定义
B．某明星的个人档案
C．名人的自传
D．产品的使用说明书

单项选择题

用来回答“怎么办”等问题的知识称为( )。

A．陈述性知识
B．程序性知识
C．感性知识
D．理性知识

单项选择题

广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑( )。

A．学习的内容
B．学科特点
C．测量的条件
D．学习所处的阶段

单项选择题

在学习分数后学习百分数，这种学习属于( )。

A．上位学习
B．下位学习
C．并列结合学习
D．发现学习

单项选择题

“原理转变”或“信念转变”又指( )。

A．概念“丰富”
B．概念“修订”
C．概念“分析”
D．概念“重整”

单项选择题

同化和顺应的关系是( )。

A．对立统一
B．相互独立
C．二者没有区别
D．截然对立

广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑( )。

你可能感兴趣的试题

适当过度学习能促进知识保持，研究表明，最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到( )。

学习迁移产生的客观必要条件是( )。

关于负迁移的理解，不正确的是( )。

不是对程序性知识的描述的选项是( )。

根据图式理论，提出知识学习的“三阶段论”的著名认知心理学家是( )。

在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于( )。

两种知识学习之间相互干扰、阻碍，如汉语拼音学习干扰英语音标学习，称为( )。

儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是( )。

关于自我效能感对概念转变的影响，不正确的是( )。

先前学习中习得的原理和态度影响后面的学习。这是一种( )。

知道三角形的内角和等于180。，属于( )。

学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是( )。

在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是( )。

不是影响概念转变因素的选项是( )。

用来回答“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题的知识称为( )。

“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于( )。

不是方式方法知识子类别的是( )。

学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进一步的推理和预测，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是( )。

知识的同化反映是新旧知识的( )。

知识的基本单位是( )。

掌握知识的三个阶段是( )。

把知识分为具体的知识、方式方法的知识和普遍原理的知识的心理学家是( )。

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儿童在学会了写“木”字后，有助于学习写“森”，这是( )。

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迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是( )。

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儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做( )。

掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习平行四边形的影响属于( )。

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关于迁移的表述，正确的是( )。

提出“对抗偏见”是一种专门用来改变学生在特定领域内的原有认识以对话为基础的心理学家是( )。

在知识的建构过程中，旧知识由于新知识的加入发生一定的调整和改组，这叫做( )。

根据布卢姆的分类，属于“普遍原理知识”的选项是( )。

引发了认知冲突，还不足以使概念发生改变，这取决于( )。

属于概念转变的选项是( )。

一种学习对另一学习的影响称为学习的( )。

加涅把正迁移又分为( )。

知识整合的含义是( )。

陈述性知识的运用是指知识能够被学习者提取出来，解决( )的问题。

在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现( )。

个人缺乏有意识的提取线索而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识称为( )。

课堂知识用到社会实践中去属于( )。

我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念大致相对应于信息加工心理学中的( )。

学习者的“概念生态圈”不包括( )。

“那个人长什么样我不记得了，但是在见面时我能认得出来”，这种能力属于( )。

不属于学习迁移的现象是( )。

根据知识的不同反映深度，可以分为( )。

知识是个体通过与环境的相互作用后获得的信息，其实质是客观事物的( )。

属于程序性知识的选项是( )。

用来回答“怎么办”等问题的知识称为( )。

广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑( )。

在学习分数后学习百分数，这种学习属于( )。

“原理转变”或“信念转变”又指( )。

同化和顺应的关系是( )。

知道三角形的内角和等于180^。，属于( )。