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单项选择题
问题解决的第一阶段是( )。
A．执行计划阶段
B．评价结果阶段
C．理解和表征问题阶段
D．寻求解答阶段
单项选择题
建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为( )。
A．支架式学习
B．情景教学
C．探索学习
D．合作学习
单项选择题
操作技能形成的有效条件，一是指导，二是( )。
A．观察
B．想象
C．书写练习
D．练习
单项选择题
培养演说家与政治家，主要发生在古罗马的( )。
A．王政时期
B．共和早期
C．帝国时期
D．共和中晚期
单项选择题
下面教育教学措施中不是耶稣会所采取的是( )。
A．寄宿制
B．全日制
C．班级授课制
D．免费教育
单项选择题
标志着教育学已经开始成为一门独立的学科的著作是（）。
A.《学记》
B.《普通教育学》
C.《论演说家的培养》
D.《大教育学论》
单项选择题
人的个性发展是指儿童和青少年的( )的发展。
A．身体
B．智力
C．个体
D．身体和心理
单项选择题
美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。
A．能力
B．知识
C．间接经验
D．直接经验
单项选择题
1862年，美国国会通过( )，决定拨地办学，为农、工学院提供经费，培养工农业发展所需要的人才。这种学院因此也被称作“赠地学院”。
A．《学制令》
B．《国民学校章程》
C．《莫雷尔法》
D．《费里法案》
单项选择题
在我国教育史上，被称为“六经传人”的教育家是( )。
A．孟子
B．朱熹
C．孔子
D．荀子
单项选择题
在现代欧美教育思潮中，永恒主义教育是一种提倡( )的教育理论。
A．宗教
B．进步
C．复古
D．实用
单项选择题
西周的学校大体可划分为两类，即( )。
A．官学和私学
B．大学和小学
C．国学和庠序
D．国学和乡学
单项选择题
行为主义是最早的学习理论，它为学校的教育学做出的主要贡献是( )。
A．个别化教学
B．非指导性教学
C．交互教学
D．行为矫正
单项选择题
1881年和1882年，法国教育部长两次颁布有关义务教育的法令，史称( )，确定国民教育义务、免费、世俗化三大原则。
A．《学制令》
B．《基佐法案》
C．《莫雷尔法》
D．《费里法案》
单项选择题
( )是19世纪美国杰出的教育家，终身投身美国的公立教育事业，被誉为“美国公立学校教育之父”。
A．福禄贝尔
B．贺拉斯—曼
C．爱尔维修
D．富兰克林
单项选择题
拿破仑建立中央集权制的教育体制后掌管全国教育行政的最高权力部门是( )。
A．教育部
B．教育署
C．教育委员会
D．帝国大学
单项选择题
我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。
A．美育
B．体育
C．智育
D．德育
单项选择题
教育观察研究的基本特点不包括( )。
A．简便性
B．客观性
C．能动性
D．目的性
单项选择题
韦克斯勒提出了( )，采用年龄组的平均分和标准差来确定智商值。
A．智力
B．离差智商
C．比例智商
D．能力
单项选择题
严复在其著作( )中提出的“鼓民力、开民智、新发德”的三项主张，是中国近代教育史上最早提出的在德、智、体三方面同时发展的教育思想。
A．《救亡决论》
B．《变法通议》
C．《论世变之亟》
D．《原强》
单项选择题
最早提出教育生物起源说的是法国社会学家、哲学家( )。
A．斯宾塞
B．沛西·能
C．勒图尔诺
D．孟禄
单项选择题
以“军国民教育”、“实利教育”、“公民道德教育”、“世界观教育”、“美育”作为教育宗旨的是( )。
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬戌学制
D．壬子癸丑学制
单项选择题
随机通达教学是依据( )学习理论而提出的一种教学方法。
A．建构主义
B．结构主义
C．行为主义
D．认知行为
单项选择题
洋务教育的一个重大举措，就是创办新式学堂。京师同文馆作为中国近代最早的新式学堂创办于( )。
A．1840年
B．1852年
C．1860年
D．1862年
单项选择题
两种知识学习之间相互干扰、阻碍，如汉语拼音学习干扰英语音标学习，称为( )。
A．正迁移
B．负迁移
C．水平迁移
D．具体迁移
单项选择题
人的身心发展的源泉和动力在于( )。
A．遗传素质
B．环境因素
C．个体因素
D．学校教育
单项选择题
精细加工策略作为一种记忆策略，属于( )。
A．感知性
B．理解性
C．计划性
D．调节性
单项选择题
教育质的规定性是指教育的( )。
A．一般性
B．特殊性
C．目的性
D．方向性
单项选择题
一般来讲，容易、简单、枯燥的学习动机水平要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求()。
A．高
B．低
C．一样
D．因个体差异而不同
单项选择题
( )，国民党政府将部分大学迁往内地，迁往云南的称西南联合大学，迁往陕西的称西北联合大学。
A．国内战争时期
B．大革命时期
C．抗战初期
D．民国初期
单项选择题
17～18世纪，德国中学的主要形式是( )。
A．文法学校
B．实科学校
C．文科中学
D．文实中学
单项选择题
按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于( )。
A．前习俗水平
B．习俗水平
C．后习俗水平
D．准习俗水平
单项选择题
我国建国后，对教育目的的第一次明确表述是( )。
A．1957年的最高国务院会议
B．1985年国务院《关于教育工作的指示》
C．1982年五届人大五次会议通过的《中华人民共和国宪法》
D．1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》
单项选择题
明洪武八年(1375)，朱元璋令在乡社中设立( )，“延师儒以教民间子弟”。
A．乡学
B．义学
C．私塾
D．社学
单项选择题
1890年日本天皇签署的( )，成为日本近代教育发展的总指导纲领。对日本近代教育的发展产生了极大的影响。从此日本近代教育开始纳入天皇制国家主义的政治轨道，加重了封建主义和军国主义的色彩。
A．《教育敕谕》
B．《学制令》
C．《国民学校章程》
D．《学校令》
单项选择题
唐太宗诏令颜师古、孔颖达等考定五经文字，并对五经经义进行统一解释，由皇帝钦定，题名为( )，颁布天下，成为儒生学习的正宗课本，也是科举考试的依据。
A．《五经正义》
B．《白虎通义》
C．《五经义疏》
D．《五经定本》
单项选择题
1936年6月创办于陕北瓦窑堡的( )，被誉为培养革命干部的熔炉，它的教育方针是：坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术。
A．马克思共产主义大学
B．红军大学
C．中国人民抗日军政大学
D．延安大学
单项选择题
阜南的智力层次结构模型认为能力结构是按层次排列的，智力的最高层次是( )。
A．特殊因素
B．一般因素
C．言语和教育方面的因素
D．小群因素
单项选择题
奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是( )。
A．强调直观教学
B．强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
C．激励学生的学习动机
D．引导学生的发现行为
单项选择题
一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要是( )。
A．认知内驱力
B．自我提高内驱力
C．附属内驱力
D．内部动机
单项选择题
青少年学生的生理和心理的矛盾、主观和客观的矛盾、内部心理结构动力的矛盾等属于品德不良成因中的( )。
A．学生的内部心理原因
B．家庭的不良影响
C．学校教育工作中的失误
D．社会方面的原因
单项选择题
1981～1983年，英国连续发表了十多份对高等教育的调查报告，称为( )。
A．《哈多报告》
B．《国家在危机中：教育改革势在必行》
C．《斯宾斯报告》
D．《雷沃休姆报告》
单项选择题
道德的发展乃是有阶段的连续发展的过程，是( )的过程。
A．从不自然到自然
B．从不会到会
C．从不自觉到自觉
D．快速获得
单项选择题
我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念大致相对应于信息加工心理学中的( )。
A．书本知识
B．陈述性知识
C．言语知识
D．程序性知识

1981～1983年，英国连续发表了十多份对高等教育的调查报告，称为( )。

你可能感兴趣的试题

问题解决的第一阶段是( )。

建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为( )。

操作技能形成的有效条件，一是指导，二是( )。

培养演说家与政治家，主要发生在古罗马的( )。

下面教育教学措施中不是耶稣会所采取的是( )。

标志着教育学已经开始成为一门独立的学科的著作是（）。

人的个性发展是指儿童和青少年的( )的发展。

美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。

1862年，美国国会通过( )，决定拨地办学，为农、工学院提供经费，培养工农业发展所需要的人才。这种学院因此也被称作“赠地学院”。

在我国教育史上，被称为“六经传人”的教育家是( )。

在现代欧美教育思潮中，永恒主义教育是一种提倡( )的教育理论。

西周的学校大体可划分为两类，即( )。

行为主义是最早的学习理论，它为学校的教育学做出的主要贡献是( )。

1881年和1882年，法国教育部长两次颁布有关义务教育的法令，史称( )，确定国民教育义务、免费、世俗化三大原则。

( )是19世纪美国杰出的教育家，终身投身美国的公立教育事业，被誉为“美国公立学校教育之父”。

拿破仑建立中央集权制的教育体制后掌管全国教育行政的最高权力部门是( )。

我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。

教育观察研究的基本特点不包括( )。

韦克斯勒提出了( )，采用年龄组的平均分和标准差来确定智商值。

严复在其著作( )中提出的“鼓民力、开民智、新发德”的三项主张，是中国近代教育史上最早提出的在德、智、体三方面同时发展的教育思想。

最早提出教育生物起源说的是法国社会学家、哲学家( )。

以“军国民教育”、“实利教育”、“公民道德教育”、“世界观教育”、“美育”作为教育宗旨的是( )。

随机通达教学是依据( )学习理论而提出的一种教学方法。

洋务教育的一个重大举措，就是创办新式学堂。京师同文馆作为中国近代最早的新式学堂创办于( )。

两种知识学习之间相互干扰、阻碍，如汉语拼音学习干扰英语音标学习，称为( )。

人的身心发展的源泉和动力在于( )。

精细加工策略作为一种记忆策略，属于( )。

教育质的规定性是指教育的( )。

一般来讲，容易、简单、枯燥的学习动机水平要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求()。

( )，国民党政府将部分大学迁往内地，迁往云南的称西南联合大学，迁往陕西的称西北联合大学。

17～18世纪，德国中学的主要形式是( )。

按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于( )。

我国建国后，对教育目的的第一次明确表述是( )。

明洪武八年(1375)，朱元璋令在乡社中设立( )，“延师儒以教民间子弟”。

1890年日本天皇签署的( )，成为日本近代教育发展的总指导纲领。对日本近代教育的发展产生了极大的影响。从此日本近代教育开始纳入天皇制国家主义的政治轨道，加重了封建主义和军国主义的色彩。

唐太宗诏令颜师古、孔颖达等考定五经文字，并对五经经义进行统一解释，由皇帝钦定，题名为( )，颁布天下，成为儒生学习的正宗课本，也是科举考试的依据。

1936年6月创办于陕北瓦窑堡的( )，被誉为培养革命干部的熔炉，它的教育方针是：坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术。

阜南的智力层次结构模型认为能力结构是按层次排列的，智力的最高层次是( )。

奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是( )。

一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要是( )。

青少年学生的生理和心理的矛盾、主观和客观的矛盾、内部心理结构动力的矛盾等属于品德不良成因中的( )。

1981～1983年，英国连续发表了十多份对高等教育的调查报告，称为( )。

道德的发展乃是有阶段的连续发展的过程，是( )的过程。

我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念大致相对应于信息加工心理学中的( )。