单项选择题

在品德的形成过程中，使道德动机与道德行为得以沟通并实现的是( )。

A．道德认识
B．道德信念
C．道德判断
D．道德意志

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单项选择题

既包含行为规范的认识问题，又包含执行及情感体验问题的学习是（）。

A．知识的学习
B．技能的学习
C．行为规范的学习
D．态度

单项选择题

品德形成的过程属于（）。

A．知识的学习
B．技能的学习
C．行为规范的学习
D．态度的学习

单项选择题

从小学儿童品德的整体发展来看，小学儿童品德发展过程存在的转折期大约在( )。

A．三年级上学期前后
B．三年级下学期前后
C．四年级上学期前后
D．四年级下学期前后

单项选择题

小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表现是( )。

A．自我意识的成熟
B．个性的形成
C．自觉纪律的形成
D．道德评价的出现

单项选择题

个人按照社会道德规范行动时所表现出来的稳定特征与行为倾向，称之为( )。

A．道德
B．品德
C．移情
D．良心

单项选择题

品德是道德性发展到( )的表现。

A．初级阶段
B．中级阶段
C．高级阶段
D．一定阶段

单项选择题

小学儿童的品德具有（）特点。

A．自觉性
B．一致性
C．过渡性
D．关键性

单项选择题

关于道德与品德关系的说法，最全面的是( )。

A．二者相互区别
B．二者相互联系
C．二者相对独立
D．二者密切联系又相互区别

单项选择题

下列说法正确的是( )。

A．品德是由个人的道德行为来显示的
B．儿童初期出现的道德行为是无意的偶然表现
C．道德行为是品德的表现
D．道德性包括道德行为和品德

单项选择题

( )是指对于道德行为准则及其执行意义的认识。

A．道德观念
B．道德感
C．良心
D．价值观

单项选择题

道德性是指( )。

A．指由舆论力量与人们“良心”所支持的行为规范及其实行的总和
B．指个人按社会道德规范行动时所显示的某些稳定特性或倾向
C．是个人道德发展到高级阶段的表现
D．一个人的行为由道德观念支配而仍未形成品德之前的道德表现

单项选择题

下列不属于品德构成的心理成分的是( )。

A．道德认识
B．道德情境
C．道德意志
D．道德动机

单项选择题

当道德观念与道德感成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们也就成了( )。

A．道德行为
B．道德意志
C．道德动机
D．道德信念

单项选择题

品德中两个主要的构成成分是( )。

A．道德认识和道德意志
B．道德动机和道德信念
C．道德动机和道德行为
D．道德意志和道德行为

单项选择题

在品德的形成过程中，使道德动机与道德行为得以沟通并实现的是( )。

A．道德认识
B．道德信念
C．道德判断
D．道德意志

单项选择题

( )是个体由于过去的经历而对面临的人或事所持的较执著的肯定或否定的内心倾向或状态。

A．品德
B．态度定势
C．移情
D．良知

单项选择题

人对自己行为所进行的反省或情绪上的评价，是一种自我意识的表现。这种现象称之为( )。

A．道德评价
B．良心
C．移情
D．从众

单项选择题

一位教师在对学生开展爱国主义教育时，联系岳飞英勇抗金的故事，并激情满怀地朗诵《满江红》以感染学生，从品德心理学角度分析，其做法意在培养学生的( )。

A．自觉性道德情感
B．伦理性道德情感
C．移情性道德情感
D．想象性道德情感

单项选择题

我国心理学家( )于1990年提出了品德形成的三维结构理论模式。

A．李伯黍
B．李辽
C．章志光
D．肖锋

单项选择题

下列研究或实验属于横向研究道德性问题的是( )。

A．皮亚杰的“童道德判断研究"
B．科尔伯格的“道德发展阶段论”
C．班杜拉的“社会学习论”
D．李伯黍等的“道德认知发展研究”

单项选择题

“临床叙述(对偶故事)法”是( )的实验研究中运用的一种方法。

A．皮亚杰
B．科尔伯格
C．斯陶布
D．班杜拉和麦克唐纳

单项选择题

科尔伯格的( )对于研究和发展儿童的道德判断能力有积极促进作用，后来成为研究儿童品德心理研究的经典方法之一。

A．对偶故事法
B．正直测验法
C．两难故事法
D．价值澄清法

单项选择题

皮亚杰认为( )。

A．儿童在判断行为对错时是从客观造成的后果追究行为者的责任的
B．儿童的道德性是由他律渐向自律按阶段发展的
C．研究道德问题不宜采用直接询问法，而应采用两难故事法
D．一般情况下，6～7岁儿童处于从权威阶段向自我中心阶段过渡时期

单项选择题

“互惠道德"一般在( )出现。

A．6～7岁
B．10岁以前
C．10岁以后
D．12岁以后

单项选择题

他律道德，也可以称为( )，在( )间出现。

A．互惠道德 6～7岁
B．互惠道德 10～12岁
C．强制道德 6～7岁
D．强制道德 5～10岁

单项选择题

儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。根据皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是（）。

A．前道德阶段
B．自律阶段
C．他律阶段
D．社会契约定向阶

单项选择题

一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和( )。

A．行动
B．内化
C．执行
D．泛化

单项选择题

下列哪个部分是个体品德的核心部分( )。

A．道德认识
B．道德情感
C．道德行为
D．道德意志

单项选择题

通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为( )。

A．皮格马利翁效应
B．俄狄浦斯效应
C．布莱特效应
D．布朗效应