古时候对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”，这种“从轻发落”是( )

单项选择题

社会建构主义所认为的“自上而下的知识”不是指（）

A．学习者在自己的日常生活、交往和游戏等活动中，形成大量的个体经验
B．在个体的学习中，这种知识首先以语言符号的形式出现，由概括向具体经验领域发展
C．儿童在与成人或比他成熟的社会成员的交往活动中，在他们的帮助下，解决自己还不能独立解决的问题，理解体现在成人身上的知识
D．以上三项都不正确

单项选择题

建构主义是学习理论中( )的进一步发展

A．行为主义
B．人本主义
C．认知主义
D．信息加工理论

单项选择题

提出认知结构学习论的心理学家是( )

A．奥苏伯尔
B．布鲁纳
C．加涅
D．桑代克

单项选择题

布鲁纳主张教学的最终目标是( )

A．促进学习的迁移
B．促进智慧的发展
C．掌握整个学科的具体内容
D．促进对学科结构的一般理解

单项选择题

建构主义强调知识的特点是( )

A．主观性
B．客观性
C．普遍适用性
D．永恒性

单项选择题

下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当下雨小王都跑得很快。这是( )

A．条件反射
B．逃避条件作用
C．回避条件作用
D．顿悟

单项选择题

加涅的学习理论按照学习的结果把学习分为( )

A．信号学习、概念学习、规则的学习、连锁学习、辨别学习
B．言语信息学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度学习、运动技能的学习
C．认知学习、情感学习、动作技能学习
D．有意义学习、接受学习、机械学习、发现学习

单项选择题

按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为( )

A．正与负迁移
B．纵向与横向迁移
C．普通与特殊迁移
D．顺向与逆向迁移

单项选择题

下列有关美国著名心理学家加涅对学习的分类说法正确的是( ) ①信号学习和连锁学习②刺激反应学习和多重辨别学习③语言的联合和解决问题④概念学习和规则学习

A．①②③④
B．②③④
C．①②③
D．②③

单项选择题

主张把“S—R”改为“S—O—R”的心理学家是（）

A．华生
B．布鲁纳
C．斯金纳
D．托尔曼

单项选择题

布鲁纳是( )学习观的代表人物

A．结构主义
B．建构主义
C．行为主义
D．要素主义

单项选择题

加涅认为学习的最初阶段是( )

A．习得阶段
B．领会阶段
C．保持阶段
D．动机阶段

单项选择题

布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）

A．建构法
B．发现法
C．顿悟法
D．接受法

单项选择题

加涅的信息加工的学习模式不包括( )

A．期望系统
B．执行控制系统
C．信息加工系统
D．行为控制系统

单项选择题

当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情景中发生的概率便增加。这类条件作用称为( )

A．“回避条件作用”
B．“逃避条件作用”
C．“解除处罚”
D．以上三项都不正确

单项选择题

下列不属于我国的学习结果分类的是( )

A．认知策略的学习
B．道德品质与行为规范的学习
C．知识的学习
D．心智的以思维能力为主的学习

单项选择题

认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，该理论强调学习的( )

A．主动性、社会性与情境性
B．主动性、积极性和社会性
C．积极性、社会性与情境性
D．积极性、主动性与情境性

单项选择题

原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘火车等也有类似的反应，这是( )

A．条件反射的消退
B．条件反射的泛化
C．条件反射的分化
D．条件反射的习得

单项选择题

一种学习对另一种学习的影响称为学习的( )

A．强化
B．联结
C．反馈
D．迁移

单项选择题

小老鼠通过尝试和错误进行的“迷宫”问题解决属于( )

A．独立的发现学习
B．有指导的发现学习
C．有意义学习
D．接受学习

单项选择题

布卢姆的学习分类中，认知中的分析涵义是指( )

A．能解释所学的知识
B．在特殊情况下使用概念和规则
C．区别和了解事物的内部联系
D．根据内部的证据或外部的标准作出判断

单项选择题

由桑代克和吴伟士提出的学习迁移理论是( )

A．形式训练说
B．共同要素说
C．概括化理论
D．关系理论

单项选择题

托尔曼认为，学习是头脑中形成( )

A．图式
B．认知结构
C．认知地图
D．神经痕迹

单项选择题

班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注意的因素不包含( )

A．观察者自身特点
B．榜样行为的特征
C．榜样自身的外部特征
D．个体与榜样的关系

单项选择题

苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是( )

A．迷箱实验
B．迷津实验
C．叠箱实验
D．“三座山”实验

单项选择题

格式塔与联结主义或行为主义的根本分歧所在是( )

A．是否是顿悟
B．意识是否为中介
C．环境的影响是否存在
D．是否强调整体

单项选择题

学习的操作性条件作用理论局限性不包括( )

A．把人的学习与动物学习等同起来
B．不注重人学习的内部机制和过程
C．将人等同于学习机器
D．缩小了联结派的眼界

单项选择题

态度的学习不包括( )

A．对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感
B．儿童对家庭和其他社会关系的认识
C．有关个人品德的某些方面，如爱国、助人
D．以上三项都不正确

单项选择题

强调教师的角色是“助产士”与“催化剂”，而不是权威的学习理论是( )

A．布鲁纳的认知发现论
B．人本主义学习理论
C．格式塔的顿悟论
D．班杜拉的社会学习理论

单项选择题

开始阶段所学的信息要比其他信息更易记住，这称之为( )

A．近因效应
B．位置效应
C．阶段效应
D．首位效应

单项选择题

加涅信息加工系统中的第二级是( )

A．感受器
B．感觉记忆
C．短时记忆
D．长时记忆

单项选择题

规则的学习指的是( )

A．即了解两个或两个以上概念之间的关系
B．即在各种情况下，使用所学规则去解决问题
C．学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应
D．对刺激进行分类，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应规则的学习

单项选择题

当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的( )

A．强化
B．消退
C．分化
D．习得

单项选择题

布卢姆将教育目标分为( )

A．知、情、意
B．认知、情感、动作
C．知、情、个性
D．知、情、人格

单项选择题

巴甫洛夫提出的学习规律不包括( )

A．习得律
B．效果律
C．消退律
D．泛化律

单项选择题

“认知地图”的概念是由( )提出来的

A．皮亚杰
B．考夫卡
C．班杜拉
D．托尔曼

单项选择题

下列说法中符合奥苏伯尔的观点的是( )

A．接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习
B．接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习
C．接受学习与发现学习都导致意义学习
D．接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的

单项选择题

以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是( )

A．奥苏伯尔—认知发现说
B．苛勒—完形顿悟说
C．托尔曼—认知目的说
D．加涅—信息加工理论

单项选择题

程序性教学实际上是( )理论在实践中的运用

A．学习的操作性条件作用
B．观察学习
C．认知学习
D．认知同化

单项选择题

奥苏伯尔的( )对反对布鲁纳不问学生实际的发现学习是有积极意义的

A．有意义学
B．发现学习
C．接受学
D．合作学习

单项选择题

建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是( )

A．社会建构主义
B．激进建构主义
C．信息加工建构主义
D．社会文化建构主义

单项选择题

布鲁纳主张应该给学生一些具体的东西，以便他们发现自己的编码系统。编码系统的一个重要特征是( )

单项选择题

班杜拉的社会学习理论被称之为( )

A．认知行为主义
B．形式训练说
C．共同要素说
D．认知学习观

单项选择题

孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是( )

A．正强化
B．负强化
C．惩罚
D．消退

单项选择题

以下心理学家不属于认知心理学派的是( )

A．苛勒
B．魏特海默
C．布鲁纳
D．斯特菲

单项选择题

在学生学习的概括阶段，老师应该做的是( )

A．指导学生对信息进行编码
B．帮助学生练习在多种情境下运用信息，使信息得以迁移
C．为学生提供线索和启发，帮助其回忆信息的内容
D．对学生的学习提供评价

单项选择题

下列属于联结派的代表人物的是( )

A．斯金纳
B．托尔曼
C．皮亚杰
D．布鲁纳

单项选择题

认知地图是指( )

A．动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息
B．头脑对刺激反应之间的联结的过程所形成的图像
C．动物对刺激环境的反应所形成的一系列反应形式
D．以上三项都不正确

单项选择题

后来的学习对先前学习的影响，叫( )

A．顺向迁移
B．逆向迁移
C．特殊迁移
D．非特殊迁移

单项选择题

建构主义学习观中，教师的角色是( )

A．学生的指导者
B．学习的设计者
C．学生的合作者
D．教学的决策者

单项选择题

格式塔派提出的学习的公式是( )

A．S—R
B．S—O—R
C．S—O—O—R
D．S—S’

单项选择题

班杜拉总结的学习过程的四个环节是( )

A．注意—再现—模仿—练习
B．注意—保持—再现—动机
C．观察—模仿—练习—巩固
D．观察—练习—保持—动机

古时候对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”，这种“从轻发落”是( )

你可能感兴趣的试题

班杜拉认为，人类大多数的行为都是通过观察习得的，其中注意过程指( )

( )提出观察学习理论

以下哪一个不是桑代克总结的学习原则( )

美国社会心理学家班杜拉把强化分为( )

下列不属于布鲁纳提出的四条教学原则的是( )

要使信息从短时记忆进入长时记忆必须经过( )

行为主义心理学首先是由( )提出的

布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据( )

认知同化理论的核心就是( )

以下心理现象中，属于学习的是( )

古时候对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”，这种“从轻发落”是( )

短时记忆的信息容量是( )个左右的信息组块

奥苏伯尔按照学习进行的方式，把学习分为( )

布鲁纳的学习过程的第三个阶段是( )

社会建构主义所认为的“自上而下的知识”不是指（）

建构主义是学习理论中( )的进一步发展

提出认知结构学习论的心理学家是( )

布鲁纳主张教学的最终目标是( )

建构主义强调知识的特点是( )

下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当下雨小王都跑得很快。这是( )

加涅的学习理论按照学习的结果把学习分为( )

按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为( )

下列有关美国著名心理学家加涅对学习的分类说法正确的是( ) ①信号学习和连锁学习②刺激反应学习和多重辨别学习③语言的联合和解决问题④概念学习和规则学习

主张把“S—R”改为“S—O—R”的心理学家是（）

布鲁纳是( )学习观的代表人物

加涅认为学习的最初阶段是( )

布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）

加涅的信息加工的学习模式不包括( )

当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情景中发生的概率便增加。这类条件作用称为( )

下列不属于我国的学习结果分类的是( )

认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，该理论强调学习的( )

原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘火车等也有类似的反应，这是( )

一种学习对另一种学习的影响称为学习的( )

小老鼠通过尝试和错误进行的“迷宫”问题解决属于( )

布卢姆的学习分类中，认知中的分析涵义是指( )

由桑代克和吴伟士提出的学习迁移理论是( )

托尔曼认为，学习是头脑中形成( )

班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注意的因素不包含( )

苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是( )

格式塔与联结主义或行为主义的根本分歧所在是( )

学习的操作性条件作用理论局限性不包括( )

态度的学习不包括( )

强调教师的角色是“助产士”与“催化剂”，而不是权威的学习理论是( )

开始阶段所学的信息要比其他信息更易记住，这称之为( )

加涅信息加工系统中的第二级是( )

规则的学习指的是( )

当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的( )

布卢姆将教育目标分为( )

巴甫洛夫提出的学习规律不包括( )

“认知地图”的概念是由( )提出来的

下列说法中符合奥苏伯尔的观点的是( )

以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是( )

程序性教学实际上是( )理论在实践中的运用

奥苏伯尔的( )对反对布鲁纳不问学生实际的发现学习是有积极意义的

建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是( )

布鲁纳主张应该给学生一些具体的东西，以便他们发现自己的编码系统。编码系统的一个重要特征是( )

班杜拉的社会学习理论被称之为( )

孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是( )

以下心理学家不属于认知心理学派的是( )

在学生学习的概括阶段，老师应该做的是( )

下列属于联结派的代表人物的是( )

认知地图是指( )

后来的学习对先前学习的影响，叫( )

建构主义学习观中，教师的角色是( )

格式塔派提出的学习的公式是( )

班杜拉总结的学习过程的四个环节是( )