A．体验运动乐趣 B．拥有成功体验 C．感受体育文化 D．接受教师奖励
A．乳酸脱氢酶的活性低，糖酵解能力高 B．糖酵解能力低，乳酸脱氢酶的活性高 C．糖酵解能力高，氧化脂肪能力低 D．糖原含量高，有氧氧化能力强
A．外环境 B．内环境 C．稳态环境 D．代谢环境
A．短跑 B．中长跑 C．超长跑 D．马拉松
A．进入工作状态结束 B．准备活动结束 C．稳定状态结束 D．疲劳的消除
A．糖原储备量 B．脂肪储备量 C．蛋白质储备量 D．ATP-CP贮备
A．最大摄氧量 B．肺活量 C．补吸气量 D．功能余气量
A．原发性高血压 B．继发性高血压 C．青春期高血压 D．波动性高血压
A．明显提高 B．明显下降 C．略提高 D．无变化
A．学习复杂的体育技能 B．体育养成教育 C．增强学生的体能水平 D．培养学生的各种体育能力
A．各年龄的身心特点和学校的教育计划 B．体育学科的特性与功能 C．运动项目的特征及其学理 D．教学时空的情景
A．2～3次 B．3次以上 C．5次以上 D．至少1次
A．书、御 B．礼、乐 C．射、御 D．射、礼
A．科学评价，精确评价 B．全面发展，重点突出 C．首尾兼顾，前后照应 D．立足过程，促进发展
A．科学性、基础性、规范性、主体性 B．全面性、渐进性、差异性、规范性 C．全体性、全面性、主体性、基础性 D．认知性、教育性、差异性、思想性
A．体能消耗——技能体验——运动认知 B．粗略掌握——巩固提高——熟练应用 C．观察示范——实践体验——练习掌握 D．感性认知——理性认知——运动情景应用
A．知识层次、身体素质、民主程度 B．政治参与、文化参与、经济参与 C．生活水平、民主意识、道德修养 D．思想道德素质、科学文化素质、健康素质
A．人体竞技能力周期性需要的普遍规律 B．专项竞技需要的特异性 C．现代训练的专项化发展趋向 D．训练目标对训练获得的重要导向作用
A．物质运动周期性的普遍规律 B．运动训练过程中运动负荷与恢复的周期性关系 C．人体竞技能力变化的周期性特征 D．适应比赛条件出现的周期性特征
A．力量耐力 B．有氧耐力 C．无氧耐力 D．乳酸耐力
A．战术观念、战术意识 B．战术指导思想、战术知识 C．战术质量、战术数量 D．战术形式、战术行动
A．完整战术训练法 B．分解战术训练法 C．减难训练法 D．加难训练法
A．10～20秒 B．10～30秒 C．20～40秒 D．20～50秒
A．练习速度 B．练习密度 C．练习距离 D．练习难度
A．专项提高阶段的训练中，竞技水平达到较高水平 B．专项提高阶段的训练中，去高原地区进行训练 C．专项提高阶段的训练中，竞技水平突飞猛进的提高 D．专项提高阶段的训练中，达到较高水平后，会出现竞技水平停滞不前，甚至略有下降
A．等张收缩训练 B．等动收缩训练 C．等长收缩训练 D．超等长收缩训练
A．意念训练法 B．放松训练法 C．模拟训练法 D．诱导训练法
