单项选择题

有利于教育普及的学制是( )。

A．双轨制
B．单轨制
C．分支型学制
D．多轨学制

你可能感兴趣的试题

单项选择题

提出“明了、联想、系统、方法”的教学四阶段论的是( )。

A．杜威
B．卢梭
C．赫尔巴特
D．夸美纽斯

单项选择题

著有《普通教育学》，并被西方誉为“科学教育学之父”的教育家是( )。

A．亚里士多德
B．夸美纽斯
C．赫尔巴特
D．杜威

单项选择题

学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它规定( )。

A．各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系
B．各级各类学校的类型、结构、级别、办学条件，包括所有与教育相关的法律、规则和条例等
C．一个国家各界各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则
D．国家教育机构与组织体系赖以存在和运行的法律、规则、条例等

单项选择题

个体身心的发展具有不平衡性，因此教育要( )。

A．因材施教
B．循序渐进
C．抓关键期
D．扬长避短

单项选择题

有利于教育普及的学制是( )。

A．双轨制
B．单轨制
C．分支型学制
D．多轨学制

单项选择题

教师工作对象千差万别，这就要求教师不断学习、不断反思。这说明教师是( )。

A．组织者
B．管理者
C．研究者
D．示范者

单项选择题

通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件称为( )。

A．课程标准
B．课程结构
C．课程评价
D．课程资源

单项选择题

苏联教育家赞科夫的教学理论是( )。

A．课程结构理论
B．范例教学理论
C．发展性教学理论
D．教学过程最优化理论

单项选择题

首次提出教学具有教育性的教育家是( )。

A．杜威
B．夸美纽斯
C．孔子
D．赫尔巴特

单项选择题

学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是( )。

A．道德动机
B．道德评价
C．积极的道德情感
D．道德行为习惯

单项选择题

“学会关心”是下列哪个德育模式所强调的( )

A．认知模式
B．体谅模式
C．价值澄清模式
D．社会模仿模式

单项选择题

我国首次采用班级授课制的是( )。

A．京师大学堂
B．京师同文馆
C．京师高等师范学校
D．北京师范大学

单项选择题

班级危机管理的过程主要包括：危机预设、( )、危机善后等阶段。

A．危机发生、危机控制、危机确认
B．危机控制、危机发现、危机确认
C．危机预设、危机发生、危机控制
D．危机预防、危机确认、危机控制