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单项选择题

按实验控制程度划分，在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是( )

A．前实验
B．真实验
C．验证实验
D．准实验
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单项选择题

定量分析中数据的归类整理主要是( )

A．分析集中量数
B．分析差异量数
C．编制统计图表
D．转换地位量数
单项选择题

在教育实验研究中，需要实验进行操作或处理的变量是( )

A．自变量
B．因变量
C．控制变量
D．无关变量
单项选择题

教育实验按实验研究的目的划分，可以分为( )

A．前实验、准实验和真实验
B．确认性实验、探索性实验和验证性实验
C．因素型实验、反应型实验和函数型实验
D．单因素实验和多因素实验
单项选择题

关于教育实验研究外在效度，下列说法中错误的是( )

A．外在效度指实验结果的概括性和代表性
B．外在效度指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者
C．外在效度指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境
D．外在效度高低与内在效度成反比
单项选择题

“总数为N＝500，样本容量是n＝50，求出间隔500÷50＝10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用( )

A．简单随机取样法
B．分层随机取样法
C．等距随机取样法
D．多段随机取样法
单项选择题

大多数教育实验课题从使用的统计分析方法看，属于( )

A．基础性课题
B．描述性课题
C．应用性课题
D．推论性课题
单项选择题

下列说法中正确的是( )

A．按随机方式建立两个被试组(例如，实验组和对比组)，除研究变量因素外，其他无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的
B．恒定法主要采用对比组方法和循环法
C．样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性
D．在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决
单项选择题

检验一个教育实验科学水平的首要标准是( )

A．价值判断
B．科学性分析
C．有效性评价
D．可操作性评价
单项选择题

下列有关教育实验的陈述中，错误的是( )

A．教育实验是一种自然科学实验活动
B．教育实验是一种科学实验活动
C．教育实验是一种特殊的教育活动
D．教育实验是一种特殊的实验活动
单项选择题

在科学史上，首先提出“实验科学”概念的是( )

A．达·芬奇
B．罗吉尔·培根
C．伽利略
D．弗兰西斯·培根
单项选择题

被誉为教育实验创始人的教育家是( )

A．裴斯泰洛齐和蒙台梭利
B．杜威和梅依曼
C．梅依曼和拉伊
D．杜威和蒙台梭利
单项选择题

将“一个体格健壮的人”定义为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海海峡、一年四季从不生病……的人”。这里采用的操作定义方法是( )

A．静态描述法
B．动态描述法
C．方法与程序描述法
D．不属于上述三种方法的任一种
单项选择题

下列选项中，影响实验内在效度的因素是( )

A．多重实验排除了干扰
B．统计回归
C．实验安排的反作用效果
D．测量的反作用或交互作用效果
单项选择题

“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个( )

A．多因子实验研究
B．前实验研究
C．验证性实验研究
D．单因子实验研究
单项选择题

判定定性研究内在信度的主要指标是( )

A．研究的一致性
B．研究的差异性
C．研究的多样性
D．研究的特殊性
单项选择题

欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是( )

A．条形图
B．圆形图
C．线型图
D．直方图
单项选择题

对教育实验的准备阶段、实施阶段和总结阶段进行评价，属于( )

A．实验设计评价
B．目标评价
C．过程评价
D．成果评价
单项选择题

反映被测特征真实程度的指标，称之为( )

A．效度
B．信度
C．错误
D．误差
单项选择题

对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中(特别是教育实验中)，一般常用的取样法是( )

A．整群随机取样法
B．等距随机取样法
C．分层随机取样法
D．多段随机取样法
单项选择题

教育实验按实验控制程度可以分为( )

A．前实验、准实验和真实验
B．确认性实验、探索性实验和验证性实验
C．因素型实验、反应型实验和函数型实验
D．单组实验、等组实验和轮组实验
单项选择题

教育实验研究评价主要内容不包括( )

A．目标评价
B．研究团体评价
C．过程评价
D．结果评价
单项选择题

幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究根据自变量的性质，属于( )

A．S—R法则实验
B．多因子实验
C．验证性实验
D．P—R法则实验
单项选择题

控制组与实验组在实验过程中的唯一区别是控制组( )

A．引入实验因子
B．不引入实验因子
C．学习条件不同
D．学习内容不同
单项选择题

下列关于区分度的说法中不正确的是( )

A．区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性(或学习成绩)的区分程度
B．区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析
C．外在效度的分析与外在效标无关
D．题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之间的一致性
单项选择题

( )实验设计使每个被试轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理，即每个被试都经受整个实验的各种实验处理

A．组间设计
B．组内设计
C．单组设计
D．同组设计
单项选择题

可以操纵自变量变化，但对无关变量不能控制的实验是( )

A．准实验
B．真实验
C．前实验
D．假实验
单项选择题

需要使用公式的取样方法是( )

A．定额取样法
B．分层随机取样法
C．简单随机取样法
D．多段随机取样法
单项选择题

将“疲惫”定义为“控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。”这里采用的操作定义方法是( )

A．方法与程序描述法
B．静态描述法
C．动态描述法
D．属于上述三种方法的综合
单项选择题

“教育程度”是( )

A．类别变量
B．中介变量
C．属性变量
D．主动变量
单项选择题

假设的特征不包括( )

A．具有一定的科学依据
B．具有一定的猜测性
C．具有多样性
D．具有确定性
单项选择题

教育实验研究首先是一种( )

A．科学实验
B．特殊实验
C．特殊教育
D．科学教育
单项选择题

按实验控制程度划分，在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是( )

A．前实验
B．真实验
C．验证实验
D．准实验
单项选择题

下列说法中不正确的是( )

A．定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标
B．定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标
C．定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标
D．定距指标是反应研究变量在数量上的差别和大小的指标
单项选择题

欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是( )

A．圆形图
B．条(柱)形图
C．线型图
D．直方图
单项选择题

教育实验研究结果的概括程度称为( )

A．内在效度
B．外在效度
C．效度系数
D．依存效度
单项选择题

测定值与真实值之间的不精确性，被称为( )

A．信度
B．效度
C．误差
D．错误
单项选择题

下列说法中错误的是( )

A．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复
B．研究必须有效度才有意义
C．有效度一定有信度
D．有信度一定有效度
单项选择题

实验研究的不断深入，进而形成理论的过程实际存在着三个不同水平的发展阶段，这三个阶段是( )

A．探索—验证—确认
B．确认—验证—探索
C．确认—探索—验证
D．探索—确认—验证
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