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A．分析现在
B．审视过去
C．计划将来
D．头脑风暴

A．逻辑推理模式
B．前瞻性培训需求预测模型
C．绩效分析法
D．组织整体分析法

A．决策层、执行层、操作层
B．个体层次、组织层次、战略层次
C．管理层、技术层、技能层
D．管理层、师资层、受训层

A．教培部门起草，车间、部门讨论，计算机数据合成
B．个人先拟草案，讨论后出框架，最后再专家论证
C．数学模型比较，历史数据对照，发展趋势推定法
D．培训计划会议，部门经理沟通，领导决策

A．产业结构性调整引起的
B．周期性经济波动造成的
C．劳动力供需结合过程中偶然失调造成的
D．季节性需求在所难免的

A．小事例方式
B．大事例方式（或哈佛方式）
C．事件处理过程训练法
D．绩效分析法

A．人的性格、能力的总和
B．人的性格、气质、能力等特征的总和，而道德品质不属于人格特征范畴
C．人的性格、气质、能力等特征的总和，而道德品质也属于人格特征范畴
D．人的脾气、气质、人品的特征

A．发挥政府宏观调控作用
B．企业利润最大化
C．运用价值规律来决定生产什么，如何生产和为谁生产的问题。
D．资源配置优化

A．劳动力的需求弹性
B．劳动力的膨胀系数
C．社会人才供给弹性
D．劳动力失衡系数

A．职业道德的测评
B．已有知识、技能的测评
C．潜在能力的测评
D．文化素养的测评

A．职业明细表
B．职务明细表
C．操作明细表
D．岗位资格标准

A．又红又专、勤奋敬业，兢兢业业、不断进取
B．任劳任怨、团队合作，善交朋友、集思广益
C．以人为本、开拓创新，提高素质、促进发展
D．忠于职责、管理严格，群策群力、提高效率

A．条理性要求、细分化要求、群众性要求
B．机动性要求、灵活性要求、先进性要求
C．制度化要求、合理性要求、可追朔性要求
D．目的性要求、规范性要求、可操作性要求

A．编制名册，制定制度，联系师资，后勤保障
B．考勤制制度，学习活动安排，成绩评定，结业后的工作跟踪调查
C．教材印制，安排考务，落实经费，准备证书
D．划分组别，确定班长，开展评估，做好总结

A．队员情绪
B．经费
C．人力
D．约束和限制

A．由于人员素质测评是一种相对的测评，因此每个测评的结果都要与一个参照团体进行比较，以得出被测人在参照团体中所处的位置，而这个参照团体就是常模
B．组织根据需要而确定的用人标准线
C．各类人员素质测评中必需统一使用的系数
D．在各类人员能务测评中，经常使用的系数

A．局域网、广域网
B．资源子网、通信子网
C．城际网、因特网
D．电子商务网、政务网

A．任务分析法
B．能力中心法
C．岗位训练法
D．关键事件法

A．教学技术上的安排和课程要素的实施
B．某一节课
C．培训项目的综合称呼
D．由基本的培训价值选择所引发的教学目标