单项选择题

由海德提出，并由韦纳进行系统探讨的动机理论是( )

A．归因理论
B．强化理论
C．自我实现理论
D．成就动机理论

你可能感兴趣的试题

单项选择题

20世纪30年代，最初提出成就动机并进行研究的学者是( )

A．桑代克
B．阿特金森
C．默里
D．班杜拉

单项选择题

1948年首先用投射法对成就动机进行实验研究的心理学家是( )

A．麦克里兰
B．阿特金森
C．默里
D．布鲁

多项选择题

根据耶克斯～多德森法则，动机水平为( )时，学习效果最好

A．弱
B．中等
C．较强
D．强

多项选择题

个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )

A．追求利益的倾向
B．避免失败的倾向
C．回避困难的倾向
D．追求刺激的倾向

单项选择题

由海德提出，并由韦纳进行系统探讨的动机理论是( )

A．归因理论
B．强化理论
C．自我实现理论
D．成就动机理论

多项选择题

强化动机理论是( )的动机理论

A．联结派
B．认知派
C．建构派
D．信息派

单项选择题

人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断，称为( )

A．自我评价
B．自我认知
C．自我效能感
D．自我实现

单项选择题

根据动机起作用的大小来划分，学习动机分为( )

A．正确的或高尚的学习动机和错误的或低下的学习动机
B．主导性的学习动机和辅助性的学习动机
C．内部动机和外部动机
D．直接的近景性动机和间接的远景性动机

单项选择题

一般而言，能更有效地激发学生的学习动机的是( )

A．惩罚
B．表扬与奖励
C．批评与指责
D．失败

单项选择题

下列各种学习动机中属于内在动机的是( )

A．获得好名次
B．获得高分
C．获得老师表扬
D．获得解答

单项选择题

激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )

A．学习需要
B．学习期待
C．学习动机
D．学习态度

单项选择题

根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为( )

A．直接动机和间接动机
B．近景的直接性动机和远景的间接性动机
C．内部动机和外部动机
D．高尚的动机和低级的动机

单项选择题

与学习活动本身相联系的学习动机属于( )

A．间接的远景性动机
B．直接的近景性动机
C．间接的近景性动机
D．直接的远景性动机

单项选择题

在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )

A．内部的、稳定的、不可控制的
B．外部的、稳定的、不可控制的
C．内部的、不稳定的、可控制的
D．外部的、不稳定的、可控制的

单项选择题

下列适合用驱力说解释行为原因的例子是( )

A．猫儿吃饱饭后找水喝
B．诗人常常一醉方休
C．穷孩子如饥似渴读书
D．青少年偷偷抽烟

单项选择题

下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是( )

A．孩子做作业时，父母陪在旁边督促，孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答
B．面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案
C．在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃
D．孩子做完了作业，家长帮着验算、检查

单项选择题

下列与自我评价有关的情绪和情感是( )

A．害羞
B．厌恶
C．恐惧
D．兴趣

单项选择题

由生理需要引起的，推动个体进入恢复机体内部平衡的唤醒状态叫( )

A．内驱力
B．诱因
C．情绪
D．兴趣

单项选择题

归因指的是( )

A．一个观察者根据外在的行为做出有关行动者或他本人的内部状态的推论过程
B．一个观察者根据内在的行为做出有关行动者或他本人的外部状态的推论过程
C．一个观察者根据外在的行为做出有关行动者的内部状态的推论过程
D．一个观察者根据外在的行为做出有关本人的内部状态的推论过程

单项选择题

有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于( )

A．内部而稳定性的归因
B．外部而不稳定性的归因
C．外部而稳定性的归因
D．内部而不稳定的归因

单项选择题

最重要和最良性的学习动力是( )

A．学习兴趣和教师的期待
B．学习兴趣和远大的理想
C．教师的期待和远大的理想
D．教师的期待和家长的期待

单项选择题

自我提高内驱力和附属内驱力属于( )

A．内部动机
B．外部动机
C．直接动机
D．间接动机