单项选择题

为了解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾，教师在教学中必须贯彻（　　）。

A．启发性原则
B．直观性原则
C．巩固性原则
D．因材施教原则

你可能感兴趣的试题

单项选择题

教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（　　）。

A．柏拉图
B．赫尔巴特
C．康德
D．梅依曼

单项选择题

“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（　　）。

A．难度适中
B．便于检测
C．集体目标与个人目标结合
D．一般目标与具体目标结合

单项选择题

人的发展的互补性要求教育应该做到（　　）。

A．相互衔接
B．循序渐进
C．长善救失
D．教学相长

单项选择题

“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论出自（　　）。

A．《礼记中庸》
B．《学记》
C．《朱子全书论学》
D．《论语》

单项选择题

观察法的不足是（　　）。

A．难以制定严密的计划
B．观察的目的性不能保证
C．做出精确地判断相当不易
D．所获得的材料不够真实

单项选择题

为了解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾，教师在教学中必须贯彻（　　）。

A．启发性原则
B．直观性原则
C．巩固性原则
D．因材施教原则

单项选择题

课程实施计划的展开过程是（　　）。

A．安排课程表
B．分析教学任务
C．选择并确定教学模式
D．组织教学活动

单项选择题

班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和对个人的管理结合起来的管理方式是（　　）。

A．常规管理
B．民主管理
C．平行管理
D．目标管理

单项选择题

在进行心理研究时，研究的选题、使用的方法和程序不应损害被研究者的身心发展。这是指心理学研究应符合（　　）。

A．客观性原则
B．发展性原则
C．教育性原则
D．系统性原则

单项选择题

在问题教学的解决问题阶段，教师应该帮助学生激起的一系列心理活动是（　　）。

A．激发学生的兴趣、能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织
B．对有关的知识保持相当的注意、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织
C．能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织
D．回忆有关的知识和规则、激活认知策略、提出必要的假设

单项选择题

当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励。这符合桑代克学习规律中的（　　）。

A．准备律
B．练习律
C．动机律
D．效果律

单项选择题

下列哪一项判断是正确的？（　　）

A．知识的应用就是用所学的知识去解决实际生活中的问题
B．知识的应用就是知识的迁移
C．知识的应用是抽象知识的具体化过程
D．知识的应用就是用所学的知识去解决学习中碰到的问题

单项选择题

在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知它们是方形的。这是（　　）。

A．知觉的整体性
B．知觉的选择性
C．知觉的理解性
D．知觉的恒常性

单项选择题

如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（　　）。

A．外部、不可控和不稳定归因
B．外部、可控和稳定归因
C．外部、不可控和稳定归因
D．外部、可控和不稳定归因

单项选择题

个体的成就动机中含有两种成分，即追求成功的倾向和（　　）。

A．追求利益的倾向
B．回避失败的倾向
C．回避困难的倾向
D．追求刺激的倾向

单项选择题

在技能形成中，练习中期往往出现进步暂时停顿的现象。这就是练习曲线上的（　　）。

A．高原现象
B．起伏现象
C．动荡现象
D．波动现象

单项选择题

对于不敢真实表达自己真实感情想法的学生，有效地行为改变方法是（　　）。

A．肯定性训练
B．全身松弛训练
C．系统脱敏法
D．改变认识法

单项选择题

奥苏泊尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一策略，其精神实质是（　　）。

A．强调直观教学
B．强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
C．激励学生的学习动机
D．引导学生的发现行为

单项选择题

教师期望效应是由（　　）研究发现的。

A．皮格马利翁
B．勒温
C．罗森塔尔
D．夸美纽斯

单项选择题

个体身心发展的水平受多种因素的影响，（　　）具有加速个体发展的特殊功能。

A．遗传
B．成熟
C．环境
D．学校教育