你可能感兴趣的试题

单项选择题
看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫（）
A．感觉对比
B．感觉后像
C．感觉适应
D．联觉
单项选择题
确定教育目的前提是（）
A．受教育者的身心发展规律
B．人们的教育理想
C．马克思关于人的全面发展学说
D．特定的社会政治、经济、文化背景
单项选择题
小红在小学一年级时，常因小事与同学吵架，升人三年级后，这种现象便逐渐减少了。这说明小红情感的（）得到发展。
A．丰富性
B．深刻性
C．自控力
D．稳定性
单项选择题
学校精神文化的物质载体是学校的（）
A．规章制度
B．网络资源
C．校园环境
D．物质文化
单项选择题
操作性条件作用理论的核心是（）
A．无关刺激
B．中性刺激
C．无条件刺激
D．强化
单项选择题
学校管理的目标和尺度是（）
A．经济收入
B．良好的公共关系
C．学校绩效
D．政治影响
单项选择题
美惠子是一位具有日本国籍的公民，她若是在中国的教育机构从事教育工作，不能担任的职务是（）
A．任课教师
B．教学辅导人员
C．学校校长
D．班主任
单项选择题
由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生想学好数学的愿望。这种学习动机属于（）
A．近景的直接性动机
B．低级的动机
C．高尚的动机
D．远景的间接性动机
单项选择题
（）提出了“平行教育原则”，即教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。
A．马卡连柯
B．赞科夫
C．杜威
D．赫尔巴特
单项选择题
以概念、判断、推理等为形式，以事物之间的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆，叫作（）
A．逻辑记忆
B．运动记忆
C．动作记忆
D．形象记忆

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学校管理的目标和尺度是（）

你可能感兴趣的试题

看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫（）

确定教育目的前提是（）

小红在小学一年级时，常因小事与同学吵架，升人三年级后，这种现象便逐渐减少了。这说明小红情感的（）得到发展。

学校精神文化的物质载体是学校的（）

操作性条件作用理论的核心是（）

学校管理的目标和尺度是（）

美惠子是一位具有日本国籍的公民，她若是在中国的教育机构从事教育工作，不能担任的职务是（）

由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生想学好数学的愿望。这种学习动机属于（）

（）提出了“平行教育原则”，即教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。

以概念、判断、推理等为形式，以事物之间的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆，叫作（）

学校管理的目标和尺度是（ ）

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看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫（ ）

确定教育目的前提是（ ）

小红在小学一年级时，常因小事与同学吵架，升人三年级后，这种现象便逐渐减少了。这说明小红情感的（ ）得到发展。

学校精神文化的物质载体是学校的（ ）

操作性条件作用理论的核心是（ ）

学校管理的目标和尺度是（ ）

美惠子是一位具有日本国籍的公民，她若是在中国的教育机构从事教育工作，不能担任的职务是（ ）

由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生想学好数学的愿望。这种学习动机属于（ ）

（ ）提出了“平行教育原则”，即教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。

以概念、判断、推理等为形式，以事物之间的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆，叫作（ ）

学校管理的目标和尺度是（）

看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫（）

确定教育目的前提是（）

小红在小学一年级时，常因小事与同学吵架，升人三年级后，这种现象便逐渐减少了。这说明小红情感的（）得到发展。

学校精神文化的物质载体是学校的（）

操作性条件作用理论的核心是（）

学校管理的目标和尺度是（）

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由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生想学好数学的愿望。这种学习动机属于（）

（）提出了“平行教育原则”，即教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。

以概念、判断、推理等为形式，以事物之间的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆，叫作（）