单项选择题

个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了个体身心发展的( )特征。

A．不均衡性
B．顺序性
C．阶段性
D．个别差异性

你可能感兴趣的试题

单项选择题

首次把教育学作为一门独立科学提出来，与其他学科并列的人是西方教育家( )。

A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．洛克
D．培根

单项选择题

“君子耻其言而过其行”在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自( )。

A．《大学》
B．《中庸》
C．《论语》
D．《孟子》

单项选择题

奠定了班级授课制理论基础的《大教学论》的作者是( )。

A．夸美纽斯
B．埃拉斯莫斯
C．杜威
D．凯洛夫

单项选择题

学生是教育的对象，也是学习活动的主体，因而他们( )。

A．消极被动地接受教育
B．对外界的教育影响有选择性
C．毫无顾忌地接受教育
D．学习不受教师影响

单项选择题

文化制约着教育的内容、( )以及人的教育观念。

A．模式
B．规模
C．速度
D．目的

单项选择题

我国的教育目的是( )。

A．教授知识
B．促进学生身心发展
C．培养全面发展的人
D．发展能力

单项选择题

在教育科学研究的三个基本要素中，形成( )是教育研究的核心问题。

A．科学结论
B．科学理论
C．科学思想
D．科学观念

单项选择题

一个国家的人口( )是确定该国教育规模的基础因素。

A．数量
B．增长率
C．质量
D．分布

单项选择题

我国实行9年制义务教育制度，下列不属于义务教育的基本特征的是( )。

A．基础性
B．强制性
C．普遍性
D．免费性

单项选择题

欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视( )。

A．文化知识教育
B．艺术教育
C．读、写、算教育
D．军事体育教育

单项选择题

“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自( )。

A．《论语》
B．《中庸》
C．《大学》
D．《孟子》

单项选择题

我国唐朝中央官学的“六学二馆”，鲜明地体现了封建社会教育的( )。

A．阶级性
B．等级性
C．传统性
D．垄断性

单项选择题

我国教育目的的理论基础是( )。

A．素质教育
B．应试教育
C．马克思主义关于人的全面发展学说
D．著名学者的学说

单项选择题

从影响形式看，文化对教育的制约作用具有( )。

A．间接性
B．直接性
C．公开性
D．开放性

单项选择题

个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了个体身心发展的( )特征。

A．不均衡性
B．顺序性
C．阶段性
D．个别差异性

单项选择题

教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是( )。

A．个案法
B．实验法
C．调查法
D．观察法

单项选择题

据《论语．述而》记载，“子以四教：文、行、忠、信。”“诗、书、礼、易、乐、春秋”属于“四教”中，的( )。

A．文
B．行
C．忠
D．信

单项选择题

以美国“六三三”学制为蓝本确立的( )一直延续到新中国成立之后。

A．癸卯学制
B．壬子癸丑学制
C．壬戌学制
D．壬寅学制

单项选择题

( )是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

A．环境
B．遗传
C．教育
D．主观能动性