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某某女孩曾经是一个文静、爱学习、受老师关注、充满自信的女孩：但是该学生刚升入初中的时候，身为老师的我并没有发现她的变化，直到一天我发现她用不满的眼睛看着正在讲台上讲课的我，从此我开始默默地关注她。在讲台讲课的时候偶尔会给女孩传去关注的眼神，会鼓励女孩勇敢上讲台回答问题，并且让她参加学校的演讲比赛。在得到我的关注以及信任后，她的脸上露出了久违的笑脸。在参赛前的日子里，我总是找机会与她目光相对，微笑地对她点点头；她上台演讲前，我伸出两根手指冲她做出“V”动作；她演讲结束后，我由衷地竖起大拇指向她表示祝贺。我相信无声的语言可以给她最大的勇气和鼓励，她为我们班赢回了“第一名”的奖状。
从此，那个曾经失意的女孩变为班级的积极分子，虽然依然那样文静，但是却有班里事事行动在先的热情和自信。有一天，她悄悄地给我塞了一张纸条：“刘老师，是您无声的鼓励唤醒了我的自信，激发起我对班级的热爱，愿您继续关注班上每一位沉静的心灵，使我们的班级变成爱的海洋。”

某某女孩曾经是一个文静、爱学习、受老师关注、充满自信的女孩：但是该学生刚升入初中的时候，身为老师的我并没有发现她的变化，直到一天我发现她用不满的眼睛看着正在讲台上讲课的我，从此我开始默默地关注她。在讲台讲课的时候偶尔会给女孩传去关注的眼神，会鼓励女孩勇敢上讲台回答问题，并且让她参加学校的演讲比赛。在得到我的关注以及信任后，她的脸上露出了久违的笑脸。在参赛前的日子里，我总是找机会与她目光相对，微笑地对她点点头；她上台演讲前，我伸出两根手指冲她做出“V”动作；她演讲结束后，我由衷地竖起大拇指向她表示祝贺。我相信无声的语言可以给她最大的勇气和鼓励，她为我们班赢回了“第一名”的奖状。
从此，那个曾经失意的女孩变为班级的积极分子，虽然依然那样文静，但是却有班里事事行动在先的热情和自信。有一天，她悄悄地给我塞了一张纸条：“刘老师，是您无声的鼓励唤醒了我的自信，激发起我对班级的热爱，愿您继续关注班上每一位沉静的心灵，使我们的班级变成爱的海洋。”

某某女孩曾经是一个文静、爱学习、受老师关注、充满自信的女孩：但是该学生刚升入初中的时候，身为老师的我并没有发现她的变化，直到一天我发现她用不满的眼睛看着正在讲台上讲课的我，从此我开始默默地关注她。在讲台讲课的时候偶尔会给女孩传去关注的眼神，会鼓励女孩勇敢上讲台回答问题，并且让她参加学校的演讲比赛。在得到我的关注以及信任后，她的脸上露出了久违的笑脸。在参赛前的日子里，我总是找机会与她目光相对，微笑地对她点点头；她上台演讲前，我伸出两根手指冲她做出“V”动作；她演讲结束后，我由衷地竖起大拇指向她表示祝贺。我相信无声的语言可以给她最大的勇气和鼓励，她为我们班赢回了“第一名”的奖状。
从此，那个曾经失意的女孩变为班级的积极分子，虽然依然那样文静，但是却有班里事事行动在先的热情和自信。有一天，她悄悄地给我塞了一张纸条：“刘老师，是您无声的鼓励唤醒了我的自信，激发起我对班级的热爱，愿您继续关注班上每一位沉静的心灵，使我们的班级变成爱的海洋。”

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从此，那个曾经失意的女孩变为班级的积极分子，虽然依然那样文静，但是却有班里事事行动在先的热情和自信。有一天，她悄悄地给我塞了一张纸条：“刘老师，是您无声的鼓励唤醒了我的自信，激发起我对班级的热爱，愿您继续关注班上每一位沉静的心灵，使我们的班级变成爱的海洋。”

老师在引导学生获得“热量”这一概念时，学生都表现得很积极，很多学生都发言，热量来源于太阳、火等。但是平时表现不积极的小李同学，突然发言说，热量还来源于衣服、保暖内衣、棉衣棉裤等。老师知道这个理解并不正确，但是他们确实真实感受到穿上衣服会感到暖和，该怎样纠正他们错误的想法呢？
于是老师做了一个实验，让孩子们将温度计包裹在棉衣里面，发现温度计的温度并没有上升；又把温度计放到衣服里一起包裹在塑料袋里面，发现温度依旧没有上升，再次表明热量并没有改变。证明衣服能释放热量的几次实验都失败了，学生逐渐接受了另外一个假设——衣服能维持热量但是不能释放热量。

老师在引导学生获得“热量”这一概念时，学生都表现得很积极，很多学生都发言，热量来源于太阳、火等。但是平时表现不积极的小李同学，突然发言说，热量还来源于衣服、保暖内衣、棉衣棉裤等。老师知道这个理解并不正确，但是他们确实真实感受到穿上衣服会感到暖和，该怎样纠正他们错误的想法呢？
于是老师做了一个实验，让孩子们将温度计包裹在棉衣里面，发现温度计的温度并没有上升；又把温度计放到衣服里一起包裹在塑料袋里面，发现温度依旧没有上升，再次表明热量并没有改变。证明衣服能释放热量的几次实验都失败了，学生逐渐接受了另外一个假设——衣服能维持热量但是不能释放热量。

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于是老师做了一个实验，让孩子们将温度计包裹在棉衣里面，发现温度计的温度并没有上升；又把温度计放到衣服里一起包裹在塑料袋里面，发现温度依旧没有上升，再次表明热量并没有改变。证明衣服能释放热量的几次实验都失败了，学生逐渐接受了另外一个假设——衣服能维持热量但是不能释放热量。

老师在引导学生获得“热量”这一概念时，学生都表现得很积极，很多学生都发言，热量来源于太阳、火等。但是平时表现不积极的小李同学，突然发言说，热量还来源于衣服、保暖内衣、棉衣棉裤等。老师知道这个理解并不正确，但是他们确实真实感受到穿上衣服会感到暖和，该怎样纠正他们错误的想法呢？
于是老师做了一个实验，让孩子们将温度计包裹在棉衣里面，发现温度计的温度并没有上升；又把温度计放到衣服里一起包裹在塑料袋里面，发现温度依旧没有上升，再次表明热量并没有改变。证明衣服能释放热量的几次实验都失败了，学生逐渐接受了另外一个假设——衣服能维持热量但是不能释放热量。

某中学学生正在学习有关自然灾害的知识。
上课开始时，教师给学生发放了10多种世界各地不同自然灾害的相关材料，其中包括自然灾害发生的时间、地点、产生的危害及当地居民防护的措施等，学生分组阅读这些材料后，教师让学生讨论什么是自然灾害。在各组学生发表见解，并达成一致看法后，教师再次组织学生讨论自然灾害的分类、自然灾害对人类造成的危害、人们面对自然灾害可以采取的预防措施。最后，教师引导学生进一步思考，同样的自然灾害在发达国家和发展中国家产生不同危害的因。
此教学过程是学生在教师的指导下，通过阅读和讨论资料，对自然灾害的含义、种类、危害及防止进行相对独立的探讨和研究的活动。

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上课开始时，教师给学生发放了10多种世界各地不同自然灾害的相关材料，其中包括自然灾害发生的时间、地点、产生的危害及当地居民防护的措施等，学生分组阅读这些材料后，教师让学生讨论什么是自然灾害。在各组学生发表见解，并达成一致看法后，教师再次组织学生讨论自然灾害的分类、自然灾害对人类造成的危害、人们面对自然灾害可以采取的预防措施。最后，教师引导学生进一步思考，同样的自然灾害在发达国家和发展中国家产生不同危害的因。
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某中学学生正在学习有关自然灾害的知识。
上课开始时，教师给学生发放了10多种世界各地不同自然灾害的相关材料，其中包括自然灾害发生的时间、地点、产生的危害及当地居民防护的措施等，学生分组阅读这些材料后，教师让学生讨论什么是自然灾害。在各组学生发表见解，并达成一致看法后，教师再次组织学生讨论自然灾害的分类、自然灾害对人类造成的危害、人们面对自然灾害可以采取的预防措施。最后，教师引导学生进一步思考，同样的自然灾害在发达国家和发展中国家产生不同危害的因。
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上课开始时，教师给学生发放了10多种世界各地不同自然灾害的相关材料，其中包括自然灾害发生的时间、地点、产生的危害及当地居民防护的措施等，学生分组阅读这些材料后，教师让学生讨论什么是自然灾害。在各组学生发表见解，并达成一致看法后，教师再次组织学生讨论自然灾害的分类、自然灾害对人类造成的危害、人们面对自然灾害可以采取的预防措施。最后，教师引导学生进一步思考，同样的自然灾害在发达国家和发展中国家产生不同危害的因。
此教学过程是学生在教师的指导下，通过阅读和讨论资料，对自然灾害的含义、种类、危害及防止进行相对独立的探讨和研究的活动。

近来，我国政府提出了“倡导全民阅读，创建书香社会”的口号，这一理念成为北京中小学布置寒假作业的指向标。北京10所知名中学公布了一份书单，家长和老师可以参考这份书单，在寒假里让孩子们痛痛快快地过足书瘾。
下表是部分学校推荐的书目及其理由：

近来，我国政府提出了“倡导全民阅读，创建书香社会”的口号，这一理念成为北京中小学布置寒假作业的指向标。北京10所知名中学公布了一份书单，家长和老师可以参考这份书单，在寒假里让孩子们痛痛快快地过足书瘾。
下表是部分学校推荐的书目及其理由：

近来，我国政府提出了“倡导全民阅读，创建书香社会”的口号，这一理念成为北京中小学布置寒假作业的指向标。北京10所知名中学公布了一份书单，家长和老师可以参考这份书单，在寒假里让孩子们痛痛快快地过足书瘾。
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