凯米课程和海伊斯科普课程属于较典型的（）

单项选择题

狭义的教育专指（）

A.社会教育
B.家庭教育
C.学前教育
D.学校教育

单项选择题

把2岁前称为学前早期，2~7岁为学前期，学前教育对2~7岁儿童（实施）的国家是（）

A.美国
B.英国
C.法国
D.前苏联

单项选择题

在家庭之外成立学前公共教育机构的需求产生于（）

A.原始社会后期
B.农业社会早期
C.工业社会早期
D.现代社会初期

单项选择题

儿童最早的社会交往对象，也是儿童的“第一任教师”是（）

A.幼儿园教师
B.产院的护士
C.幼儿的父母
D.幼儿保育员

单项选择题

当前学前教育主体性问题得到重视，人们普遍认定学前教育的两大基本价值是（）

A.政治价值、经济价值
B.经济价值、文化价值
C.个人价值、文化价值
D.育人价值、社会价值

单项选择题

相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的（）

A.灵活性
B.群体性
C.计划性
D.社会性

单项选择题

反映学前教育所产生的结果以及学前教育投入与产出关系的概念是（）

A.学前教育效能
B.学前教育效益
C.学前教育效率
D.学前教育效果

单项选择题

根据《儿童权利公约》精神，儿童权利保护工作首先应作为（）

A.家庭职责
B.学校职责
C.政府行为
D.社会行为

单项选择题

我国托幼机构担负的“双重任务”是（）

A.教养儿童和社会福利
B.培养幼师和社会福利
C.教养儿童和培养幼师
D.教养儿童和教育家长

单项选择题

决定幼儿园班级教育工作质量的最重要因素是（）

A.幼儿玩具、学具
B.幼儿园规模大小
C.幼儿班级人数
D.幼儿教师的活动

单项选择题

认为教师应当成为父母的替代者，成为幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者，这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点（）

A.成熟主义理论
B.精神分析理论
C.行为主义理论
D.建构主义理论

单项选择题

在托幼机构教育过程的诸多关系中，最重要的是（）

A.教师与幼儿家长的关系
B.教师与同事的关系
C.教师与园、所领导的关系
D.教师与幼儿的关系

单项选择题

在对幼儿进行行为辅导或对其不良行为表现的矫正和治疗过程中，应当慎用（）

A.强化法
B.练习法
C.榜样法
D.惩罚法

单项选择题

“孟母三迁”的典故说明什么对人的成长或发展有很大影响（）

A.遗传
B.环境
C.家庭
D.住宅

单项选择题

具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于（）

A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班

单项选择题

创设幼儿园物质环境要全面考虑到有利于幼儿的生理、心理发展，有利于幼儿的智力和非智力品质发展，有利于幼儿知识的获得和能力的提高。这是什么原则的要求（）

A.挑战性原则
B.主体性原则
C.平衡性原则
D.效用性原则

单项选择题

幼儿的活动室应（）

A.尽量安装空调
B.以自然通风形式为主
C.使用变速风扇
D.以使用换气扇通风为主

单项选择题

现代优质师幼关系的特征是（）

A.互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性
B.相互性、双向性、互主体性、独享性、激励性
C.互动性、平等性、双主体性、共享性、激励性
D.相互性、民主性、双主体性、分享性、激励性

单项选择题

幼儿班级保教活动的基本要求是（）

A.合理安排幼儿的一周生活，使幼儿身心健康发展
B.合理安排幼儿的一日生活，使幼儿身心健康发展
C.合理安排幼儿的室内活动，使幼儿身心健康发展
D.合理安排幼儿的户外活动，使幼儿身心健康发展

单项选择题

制定幼儿班级生活与管理的制度和规则应本着（）

A.以幼儿园为本的原则
B.以幼儿教师为本的原则
C.以幼儿为本的原则
D.以幼儿家长为本的原则

单项选择题

现代的行为辅导观点认为，幼儿行为辅导应当是（作为）一种（）

A.矫正性教育
B.治疗性教育
C.发展性教育
D.预防性教育

单项选择题

下列幼儿的行为属于品行方面的行为问题是（）

A.厌食、口吃
B.说谎、欺骗
C.多动症
D.抑郁症

单项选择题

从历史上看，“课程”一词最早出现在我国的（）

A.汉朝
B.宋代
C.唐代
D.清朝

单项选择题

认为儿童的发展是最根本的，课程必须以儿童为出发点，充分考虑儿童的需要、爱好、潜力的自由发展。这是（）

A.个人本位课程观
B.社会本位课程观
C.回归生活课程观
D.进步主义课程观

单项选择题

1923年在南京创办南京鼓楼幼稚园，并提出“活教育”思想的是（）

A.陶行知
B.张宗麟
C.张雪门
D.陈鹤琴

单项选择题

凯米课程和海伊斯科普课程属于较典型的（）

A.行为主义的幼儿园课程
B.认知主义的幼儿园课程
C.多元智慧理论的幼儿园课程
D.结构主义的幼儿园课程

单项选择题

“学前知识系统化教学”这一颇具特色的幼儿园课程理论与实践的主要代表人物是（）

A.凯洛夫、查包洛塞兹
B.赞可夫、查包洛塞兹
C.乌索娃、查包洛塞兹
D.维果斯基、福辽莉娜

单项选择题

20世纪80年代，全美早期教育协会提出的0~8岁儿童最优教育方案，即（）

A.提前开端计划
B.全纳式教育计划
C.确保开端方案
D.早期教育适宜发展性方案

单项选择题

无论是教育行政人员、幼教科研人员，还是幼儿教师和园、所领导，在对托幼机构教育质量作评价时，都必须遵循一般的评价标准，即对托幼机构教育的（）

A.合目的性和合规律性的一般要求
B.合统一性和合多元性的一般要求
C.合社会性和合家庭性的一般要求
D.合专业性和合业余性的一般要求

单项选择题

托幼机构教育质量评价的最后一个阶段是（）

A.评价结果的分析处理
B.撰写评价正式报告
C.自评材料的审查核实
D.提交评价结果信息

凯米课程和海伊斯科普课程属于较典型的（）

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狭义的教育专指（）

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反映学前教育所产生的结果以及学前教育投入与产出关系的概念是（）

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在托幼机构教育过程的诸多关系中，最重要的是（）

在对幼儿进行行为辅导或对其不良行为表现的矫正和治疗过程中，应当慎用（）

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创设幼儿园物质环境要全面考虑到有利于幼儿的生理、心理发展，有利于幼儿的智力和非智力品质发展，有利于幼儿知识的获得和能力的提高。这是什么原则的要求（）

幼儿的活动室应（）

现代优质师幼关系的特征是（）

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制定幼儿班级生活与管理的制度和规则应本着（）

现代的行为辅导观点认为，幼儿行为辅导应当是（作为）一种（）

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认为儿童的发展是最根本的，课程必须以儿童为出发点，充分考虑儿童的需要、爱好、潜力的自由发展。这是（）

1923年在南京创办南京鼓楼幼稚园，并提出“活教育”思想的是（）

凯米课程和海伊斯科普课程属于较典型的（）

“学前知识系统化教学”这一颇具特色的幼儿园课程理论与实践的主要代表人物是（）

20世纪80年代，全美早期教育协会提出的0~8岁儿童最优教育方案，即（）

无论是教育行政人员、幼教科研人员，还是幼儿教师和园、所领导，在对托幼机构教育质量作评价时，都必须遵循一般的评价标准，即对托幼机构教育的（）

托幼机构教育质量评价的最后一个阶段是（）