A.存留在个体(认知主体)头脑中的认知客体的形象,是个体适应环境的一种方式 B.印象形成的线索有三条:人的自然特征、人的社会特征和人的心理特征 C.个体首次接触新的社会情景时总是按照个体以往印象,将情景中的人或事情进行归类等.明确它对个体的意义,以使个体的行为等明确定向,这一过程称为印象管理 D.印象形成的维度有评价(好一坏)、力量(强一弱)和活动(积极一消极) E.热情与冷漠具有中心品质的特征
A.自我强化是指个体根据社会行为准则和对环境强化的预期进行自我称赞或自我责备,以调整自己行为的过程 B.自我强化与环境的间接强化、替代性强化一起构成班杜拉扩展的强化概念 C.环境因素通过个体评价而影响行为,是自我强化标准的发展和认识过程 D.自我强化间接加快了人类形成满足延迟的能力 E.自我强化的发展和认识过程体现了个体一情境交互作用的过程
A.承认潜意识的作用 B.承认内部认知过程 C.承认环境的决定作用 D.承认自我潜能的作用 E.承认人格的特质
A.场 B.能量场 C.现象场 D.意义场 E.心理场
A.卡特尔 B.阿尔波特 C.高登伯格 D.米歇尔 E.艾普斯坦
A.特质比习惯更具有一致性 B.特质具有动力性 C.特质可以直接被观察到 D.特质是人存在的真实的重要部分 E.特质都有独特的和普遍的两个方面
A.个人特质 B.一般特质 C.枢纽特质 D.核心特质 E.次要特质
A.卡特尔 B.高登伯格 C.阿尔波特 D.米歇尔 E.艾普斯坦
A.生活记录材料 B.客观测验材料 C.问卷资料 D.他人评价材料 E.梦
A.霍曼斯 B.布劳 C.埃莫森 D.多拉德 E.詹姆斯
A.外部环境和心理环境 B.心理环境和内部个人区域 C.外部环境和内部个人区域 D.外部环境、心理环境和内部个人区域 E.以上都不是
A.组织内的人际关系 B.人际吸引 C.组织压力 D.群体决策 E.领导方式与群体心理气氛的相互关系
A.弗洛伊德 B.奥地利精神分析学派 C.美国芝加哥学派 D.人本主义 E.行为主义
A.罗斯 B.米德 C.麦孤独 D.詹姆斯 E.霍曼斯
A.经济社会化 B.道德社会化 C.政治社会化 D.性别角色社会化 E.语言社会化
A.个体从事某种实际工作前,对自己可能达到的成就目标的主观估计 B.个体在社会情景中,对其他人所存有的与之亲近的内在需要 C.个体追求自认为是重要的有价值的目标,以期达成的内在动力 D.期望获得他人及其社会的赞扬、承认、肯定和鼓励,即取悦他人的内在心理倾向 E.引起个体活动,维持已引起的活动,并促使该活动朝向某一目标进行的内在动力
A.亲和动机 B.赞许动机 C.强化与奖励 D.成就动机 E.抱负水平
A.①②③ B.②③④ C.②③ D.①③④ E.①③
A.①②④⑤ B.①③④⑤ C.①②③④ D.①③④ E.①④
A.③④⑤ B.③⑤ C.④⑤ D.⑤ E.③
A.按照社会常模或以对方的好恶表现自己 B.隐藏自我 C.按照社会期待表现自己 D.近因效应 E.投人所好
A.沟通指的是人际沟通,个体之间的信息交流以及情感、需要、态度等心理因素的传递与交流 B.沟通包括语言沟通和非语言沟通 C.沟通过程由信息源、信息、通道、信息接受者、反馈、障碍与背景等7个因素构成 D.沟通的功能包括获取信息、思想交流与情感分享、满足需求和维持心理平衡、减少冲突和协调群体内行为 E.沟通有多种分类方法
A.正式沟通与非正式沟通 B.上行沟通、下行沟通与平行沟通 C.个体沟通与大众沟通 D.口头沟通与书面沟通 E.单向沟通与双向沟通
A.霍尔根据美国白人中产阶级的研究提出了4种人际距离 B.人际距离的影响因素有文化、民族、社会地位、性别等人口学特征 C.公众距离的合适尺度是12~25英尺(3.66~7.62m) D.个人距离的合适尺度是0~18英寸(0~0.46m) E.社交距离的合适尺度是4~12英尺(1.22~3.66m)
A.①② B.①②③ C.①③④ D.①②④ E.①②③④
A.特异性信息、重要信息和次要信息 B.特异性信息、新颖性信息和常规性信息 C.一致性信息、共同性信息和时空信息 D.一致性信息、共同性信息和特异性信息 E.一致性信息、共同性信息和新颖性信息
A.微笑、伤心和愤怒 B.微笑、言语表情和身体表情 C.微笑、面部表情和言语表情 D.言语表情、面部表情和身体表情 E.微笑、面部表情和身体表情
A.相互作用分析理论 B.人际交往的三维理论 C.归因理论 D.平衡理论 E.认知失调论
A.角色扮演 B.P-A-C分析 C.敏感性训练 D.相互作用分析理论 E.心理宣泄
A.柏恩,1965 B.舒茨,1964 C.舒茨,1963 D.柏恩,1964 E.舒茨,1965
A.①③④ B.②③④ C.③④⑤ D.①②③④ E.②③④⑤
A.群体成员的社会心理特点千差万别 B.有共同的目标和活动 C.成员之间心理相容程度比较高 D.有调节行为的规范 E.有一定的组织结构
A.初期阶段 B.接触阶段 C.风暴阶段 D.常规阶段 E.作业阶段
A.按照群体的形成方式来划分,可分为自然群体和规范群体 B.按照群体规模的大小来划分,可分为大型群体和小型群体 C.按群体的组织程度和成员相互作用的程度来划分,可分为松散群体、联合群体、合作群体和集体 D.自然群体可以分为大型自然群体和小型自然群体 E.自然群体可以分为大型自然群体和初级自然群体
A.群体的规模 B.群体的凝聚力 C.群体的目标 D.群体的规范 E.群体的组织结构
A.①② B.③④ C.③④⑤ D.①②③④ E.①②③④⑤
A.社会助长 B.从众 C.结伴效应 D.观众效应 E.社会惰性
A.①③④⑤ B.②③④⑤ C.③④⑤ D.①③④ E.①②③
A.扩大群体的规模、避免对偏离的恐惧和服从组织的规范 B.寻求行为参照、获得群体的领导地位和实现组织的目标 C.扩大群体的规模、获得群体的领导地位和群体凝聚力 D.寻求行为参照、避免对偏离的恐惧和群体凝聚力 E.扩大群体的规模、寻求行为参照和服从组织规范
A.①②③ B.③④⑤ C.①③④⑤ D.②③④⑤ E.①②④⑤
A.奥地利精神分析学派 B.人本主义 C.行为主义 D.认知心理学 E.美国芝加哥学派
A.抱负水平 B.成就动机 C.自信心 D.自我实现的需要 E.社会赞许性动机
A.无强度 B.轻微强度 C.中等强度 D.高强度 E.极高强度
A.单一倾向,正面倾向 B.单一倾向,负面倾向 C.正反两面,正面倾向 D.正反两面,负面倾向 E.单一倾向,正反两面
A.线形 B.倒U形 C.倒金字塔形 D.波浪形 E.折线形
A.交流 B.传递 C.传达 D.接受
A.社会责任分散 B.从众 C.社会惰化 D.竞争 E.社会助长
A.1~2 B.2~5 C.3~4 D.3~5 E.4~5
A.宏观的组织层面 B.宏观的社会层面 C.宏观的地区层面 D.宏观的国家层面 E.宏观的机构层面
A.角色选择 B.角色不清 C.角色中断 D.角色失败 E.角色期待
A.精神分析学派 B.符号主义学派 C.互动意义学派 D.艾奥瓦学派 E.符号意义学派
A.心理动力场 B.社会交换 C.模仿和社会学习 D.群体动力 E.使用符号及符号相互作用
A.①②③ B.①②④⑤ C.①②③④ D.②③④ E.①③④⑤
A.生物 B.心理 C.医学 D.社会 E.文化
A.文化心理学 B.文化 C.文化心理 D.民族 E.民族心理
A.①② B.③④ C.①②③ D.②③④ E.①②③④
A.①②③④ B.①②③⑤ C.①②④⑤ D.②③④⑤ E.①③④⑤
A.来访者与心理治疗师的教育程度不一样 B.来访者与心理治疗师的国籍不一样 C.来访者与心理治疗师的文化背景不一样 D.来访者与心理治疗师的语言不一样 E.来访者与心理治疗师的生活习惯不一样
A.③④⑤ B.②③④ C.②③④⑤ D.②④⑤ E.②⑤
A.跨文化研究难做实验,难以定量分析 B.跨文化研究的经费庞大 C.跨文化研究中的研究对象难以配合 D.跨文化研究的取样工作难度比较大 E.跨文化研究中的语言障碍难以克服
A.人们对人格发展,对个体与社会文化环境之间的互动,甚至对行为的正常与否的认识是一致的, B.人们对精神活动物质性基础,以及心理活动的基本形式的认识是一致的 C.人们对心理科学的研究方法的认识是一致的 D.人们对文化与心理卫生的关系的认识是一致的 E.人们对心理科学具有文化差异的认识是一致的
A.③④⑤ B.②③④ C.③ D.④⑤ E.③④
A.③⑤ B.④⑤ C.③④⑤ D.②③④⑤ E.①②③④⑤
A.婴儿期 B.学步期 C.儿童早期 D.学龄期 E.青年期
A.发展信任感,克服不信任感,体验着希望的实验 B.获得自主感而克服羞怯和疑虑,体验着意志的实现 C.获得主动感和克服内疚感,体验目的的实现 D.获得勤奋感而克服自卑感,体验着能力的实现 E.建立自我同一感和防止同一感的混乱
A.它是一种学习理论,把发展视为以奖励、惩罚和模仿为基础的学习的主要功能 B.操作性条件反射理论是斯金纳在经典条件反射理论下进一步发展的学习理论 C.经典条件反射是中性的特殊刺激和已存在的生物和情绪反应之间建立的纽带 D.操作性条件反射并不强调塑造、强化与消退、及时强化等原则 E.操作条件反射关注的是某种类型的后果对行为出现频率的作用效果
A.经典条件反射提出了强化的概念 B.强化会使先前的某一行为出现频率增加 C.由于一种新刺激的加入增进了行为的出现频率是负强化 D.由于某一刺激的撤销或减少而使行为频率增加是正强化 E.负强化与惩罚相同
A.期望行为的选择和限定;提供学习环境,选择恰当的强化物;操作行为的习得 B.期望行为的选择和限定;提供学习环境,选择恰当的强化物;限定和使用辨别线索 C.提供学习环境,选择恰当的强化物;操作行为的习得;实践习得的行为 D.期望行为的选择和限定;操作行为的习得;限定和使用辨别线索 E.操作行为的习得;限定和使用辨别线索;实践习得的行为
A.正强化 B.负强化 C.环境的直接强化 D.替代性强化 E.自我强化
A.理想自我与现实自我的差距 B.自我经验的开放态度 C.自我的协调 D.机体估价过程 E.无条件的积极关注
A.咨客中心疗法是罗杰斯理论的主要部分 B.适宜的治疗气氛包括真诚、共情、无条件的积极关注 C.通过治疗者对来访者无条件关注的过程,清除顺应不良起因,领悟自我 D.真诚指的是治疗者能够设身处地了解来访者的经验 E.无条件关注的运用集中体现在治疗气氛上
A.来访者不再否定自我概念与某些先前经验间的失调 B.更准确指出周围的各种事件和自身的真实情况 C.来访者能根据机体估价过程来评价自己的经验 D.来访者根据价值条件评价自己的经验 E.来访者形成清晰、积极、一致性的自我概念
A.个体层面,群体层面,社会层面 B.个体层面,民族层面,社会层面 C.群体层面,社会层面,民族层面 D.个体层面,群体层面,种族层面 E.群体层面,种族层面,社会层面
A.公众距离 B.社交距离 C.个人距离 D.亲密距离 E.亲人距离
A.注意的选择性 B.注意的稳定性 C.注意的动摇性 D.注意的分配性 E.注意的广度性
A.双趋冲突 B.双避冲突 C.接近-回避式冲突 D.多重接近-回避式冲突 E.以上都不对
A.本能论 B.唤醒理论 C.驱力降低理论 D.诱因理论 E.认知理论
A.发展水平的差异 B.表现早晚的差异 C.结构的差异 D.性别的差异 E.以上都不对
A.社会化 B.再社会化 C.政治社会化 D.语言社会化 E.性别角色社会化
A.近因效应 B.首因效应 C.光环效应 D.刻板印象与定型 E.晕轮效应
A.内归因,外归因,外归因,混合归因 B.外归因,内归因,内归因,外归因 C.外归因,内归因,外归因,混合归因 D.外归因,外归因,内归因,内归因 E.外归因,内归因,内归因,混合归因
A.光环效应 B.社会赞许性动机 C.角色中断 D.外部归因 E.心理防御
A.相似性吸引 B.互补性吸引 C.邻近性吸引 D.外表的吸引 E.人格的吸引
A.敏感性训练 B.角色扮演 C.P-A-C分析 D.角色期望 E.角色冲突
A.偶尔一起乘电梯的几个人 B.在马路上围观交通事故的人们 C.排长队买冰淇淋的散客 D.奥运会场馆里的几十个观众 E.电影院里的安全巡逻小分队
A.社会助长 B.结伴效应 C.观众效应 D.社会惰化 E.皮格马利翁效应
A.自我价值保护 B.社会视觉的影响 C.肖某为人很自私 D.忽视一致性因素 E.肖某比王某的道德水准更高
A.替代 B.认同 C.投射 D.退行 E.压抑
A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的广度 D.注意的稳定性 E.有意后注意