你可能感兴趣的试题

A.巫术的传播者受过正规中医训练
B.巫术是我国传统文化的精髓
C.巫术通过暗示-催眠，形成一种"安慰剂效应"
D.巫术具有奇效、治疗百病
E.巫术可以强身健体，是一种很好的心理治疗方法

A.①②
B.②④
C.③④
D.④⑤
E.②③

A.②④⑤
B.①②④
C.②③④
D.①③⑤
E.③④⑤

A.文化传播
B.文化迁移
C.文化革新
D.亚文化特征
E.文化教育程度

A.宗教管理比较落后
B.文化建设比较滞后
C.文化变迁中的群体性适应问题
D.文化迁移的剧烈性
E.文化变革的深刻性

A.弗洛伊德
B.华生
C.冯特
D.铁钦纳
E.韦特海默

A.形状知觉
B.大小知觉
C.深度知觉
D.距离知觉
E.运动知觉

A.一种特殊的知觉形式
B.人们的知觉不能正确地表达外界事物的特性而出现的歪曲
C.人们会产生一些共同的错觉
D.错觉是缺乏相应的现实刺激
E.大小错觉、形重错觉、倾斜错觉都属于错觉的种类

A.注意的选择性
B.注意的持续性
C.注意的集中性
D.注意的稳定性
E.注意的分配性

A.注意的选择性
B.注意的持续性
C.注意的稳定性
D.注意的集中性
E.注意的分配性

A.清醒与警觉
B.警觉与梦
C.梦与睡眠
D.睡眠与注意集中
E.注意集中与回忆

A.两个阶段
B.三个阶段
C.四个阶段
D.五个阶段
E.六个阶段

A.注意是一种心理活动或心理动作
B.意识是一种心理内容或体验
C.注意和意识密不可分
D.注意所指向的内容，一般不处于意识活动的中心
E.注意不等同于意识

A.一个小孩被狗咬过之后，从此害怕所有带皮毛的东西是一种泛化
B.泛化是对事物差异的反应，而辨别是对类似事物的反应
C.泛化是某种刺激的条件反射习得之后，另外一些类似的刺激也会唤起这种反应
D.与泛化互补的过程是辨别
E.新刺激越是近似于原刺激，就越可能唤起泛化反应

A.1876年
B.1879年
C.1882年
D.1904年
E.1957年

A.口唇期；肛门期；潜伏期；生殖器期；青春期
B.口唇期；潜伏期；肛门期；生殖器期；青春期
C.口唇期；肛门期；生殖器期；潜伏期；青春期
D.口唇期；生殖器期；肛门期；潜伏期；青春期
E.口唇期；青春期；肛门期；生殖器期；潜伏期

A.艾里克森人格发展论既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素
B.他认为每个人在生长过程中是按一定的成熟程度分阶段地向前发展
C.他将人生全程分为八个阶段
D.任一时期的发展，其顺利与否，与前一时期的发展无关
E.将人生的第一时期，均视为一个"危机与转机"的关键时期

A.婴儿期
B.学步期
C.儿童早期
D.学龄期
E.青年期

A.发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现
B.获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现
C.获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现
D.获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现
E.建立自我同一感和防止同一感的混乱

A.它是一种学习理论，把发展视为以奖励、惩罚和模仿为基础的学习的主要功能
B.操作性条件反射理论是斯金纳在经典条件反射理论下进一步发展的学习理论
C.经典条件反射是中性的特殊刺激和已存在的生物和情绪反应之间建立的纽带
D.操作性条件反射并不强调塑造、强化与消退、及时强化等原则
E.操作条件反射关注的是某种类型的后果对行为出现频率的作用效果

A.2个月以前
B.3个月时
C.4个月以前
D.6个月以前
E.8、9个月以前

A.一生下来就有
B.1～3个月
C.6个月以后
D.8个月以后
E.1岁以后

A.意识-前意识-后意识
B.意识-潜意识-后意识
C.意识-前意识-潜意识
D.前意识-潜意识-前意识
E.以上都是

A.个体心理活动的有限外显部分，是与直接感知有关的心理活动部分
B.介于意识和潜意识之间的部分
C.可以回忆起来的经验，可以返回到意识中的那部分经验和记忆
D.被压抑到意识下面、无法从记忆中返回的部分
E.现实中的自我意识

A.个人特质
B.一般特质
C.枢纽特质
D.核心特质
E.次要特质

A.婴儿期
B.学步期
C.儿童期
D.学龄期
E.青年期

A.注意的选择性
B.注意的稳定性
C.注意的动摇性
D.注意的分配性
E.注意的广度性

A.近因效应
B.首因效应
C.光环效应
D.刻板印象与定型
E.晕轮效应

A.内归因，外归因，外归因，混合归因
B.外归因，内归因，内归因，外归因
C.外归因，内归因，外归因，混合归因
D.外归因，外归因，内归因，内归因
E.外归因，内归因，内归因，混合归因

A.光环效应
B.社会赞许性动机
C.角色中断
D.外部归因
E.心理防御

A.①③
B.②③④
C.①②③
D.③④⑤
E.①②③④⑤

A.相似性吸引
B.互补性吸引
C.邻近性吸引
D.外表的吸引
E.人格的吸引

A.实效性
B.学习性
C.稳定性
D.自主性
E.持续性

A.2012年12月
B.2013年5月
C.2013年8月
D.2013年10月
E.2013年12月

A.理论
B.学派
C.意识
D.形式
E.理解

A.钟友彬
B.陈学诗
C.李心天
D.伍正谊
E.丁瓒

A.有限原则
B.中立原则
C.稳定原则
D.优先原则
E.大众原则

A.马尔库塞
B.罗洛·梅
C.拉康
D.沙利文
E.赖希

A.移情
B.宣泄
C.节制
D.修通
E.投注

A.潜抑
B.投射
C.合理化
D.反向形成
E.否认

A.自恋性防御机制
B.不成熟防御机制
C.神经症性防御机制
D.成熟的防御机制
E.潜意识的防御机制

A.自恋性防御机制
B.不成熟防御机制
C.神经症性防御机制
D.成熟的防御机制
E.错误的防御机制

A.移情
B.宣泄
C.阻抗
D.压抑
E.联想障碍

A.心理实验
B.心理测量
C.心理评估
D.心理统计
E.心理治疗

A.正强化
B.负强化
C.消退
D.泛化
E.经典条件反射

A.降低
B.提高
C.增强
D.延缓
E.稳定

A.15
B.20
C.25
D.30
E.35

A.冲击疗法
B.放松疗法
C.系统脱敏疗法
D.生物反馈疗法
E.厌恶疗法

A.经济状况
B.文化程度
C.性别
D.年龄
E.身体健康状况

A.位于认知表层显著位置
B.与早年生活经历有关
C.在意识层面被自己所认识
D.在中间信念基础上形成
E.明显的影响认知模式

A.治疗师使用模仿、角色扮演帮助患者演示未来生活
B.治疗师帮助患者在情景中学会应对策略
C.认知训练能够改变患者的自动思维
D.通过认知训练治疗师能够发现患者的歪曲认知
E.通过认知训练使患者掌握更合理的思维和行为方式

A.情结
B.早期创伤
C.认知曲解
D.行为问题
E.冲突

A.焦虑症
B.抑郁症
C.恐怖症
D.厌食症
E.癔症

A.顿悟
B.领悟
C.感悟
D.悔悟
E.醒悟

A.一般运用暗示方法，使患者产生一种无意识状态
B.处于催眠状态的人暗示性无明显提高
C.患者和医生保持密切感应关系，但会对医生的暗示指令批评性加以接受
D.医生在催眠状态下对患者加以暗示指令，从而达到治疗目的
E.催眠状态下患者处于睡着的状态

A.失眠症、头痛
B.易兴奋、易疲劳
C.心悸发作
D.劣等感、不必要的忧虑
E.社交恐怖

A.跟他说紧张是正常的，不要掩饰
B.告诉他千万别紧张
C.进行脱敏训练，帮助他克服紧张
D.跟他一起分析潜意识中的病因
E.提醒他考前进行放松训练

A."顺应自然"是要我们顺应情感活动的自然规律，不做违背情感规律的事情
B.顺应自然需要接纳、顺应自己的一切想法和行为
C."顺应自然"告诉我们，对于孩子，我们最好的做法不是管教，而要顺应其想法、行为的自然
D.如果努力忘记刺激某种情感的事件，就能缓解与之相关的情绪情感
E.顺应自然就是"放任自流"

A.荣格
B.弗洛伊德
C.普拉特
D.罗杰斯
E.华生

A.莫里诺
B.弗洛伊德
C.贝克
D.华生
E.荣格

A.莫里诺
B.罗杰斯
C.勒温
D.沃尔夫
E.贝克

A.莫里诺
B.弗洛伊德
C.贝克
D.沃尔夫
E.罗杰斯

A.心理动力学
B.人本主义
C.认知行为理论
D.完形心理学理论
E.中国道家理论

A.偏执性人格
B.有特定的期望感
C.情感压抑许久
D.有足够的心理成熟度
E.患有重大疾病

A.调整个人的思维来改变行为或情绪状态
B.让成员体验冲突、表达情感并推动成员个人成长
C.自我开放并愿意体验丰富的生活经验
D.帮助成员获得具有治疗作用的自我觉察能力
E.帮助成员建立相互支持、高凝聚力和有活力的微型社交模式

A.使潜意识冲突进入意识层面
B.识别和处理团体成员的防御方式和阻抗
C.自我引导成长，追求自我实现，改变适应不良性行为模式
D.鼓励成员寻找自我支持，减少对治疗师的依赖
E.改变不合理信念

A.重复发生的严重的创伤过程
B.个体常处于心理发展过程中
C.在儿童期发生
D.具有PTSD的症状特点
E.可能和长期的虐待有关

A.单一的、片段的知觉回忆
B.一定和创伤经历有关
C.听觉回忆最常见
D.回忆常常随着时间的流逝而减少
E.叙事性的回忆为主

A.精神分析理论
B.认知行为理论
C.人格结构性分离理论
D.背叛创伤性理论
E.回避编码理论