A.表现型有8种,AaBbCc个体的比例为1/16 B.表现型有4种,aaBbcc个体的比例为1/16 C.表现型有8种,Aabbcc个体的比例为1/8 D.表现型有8种,aaBbCc个体的比例为1/16
A.细胞中的元素利用率最高的是氧元素 B.骨骼肌细胞中含量最多的化合物是水 C.麦芽糖和蔗糖水解的产物中都有葡萄糖 D.人体缺钙会肌肉抽搐
A.甘油、氧气、二氧化碳等物质出入细胞的方式是渗透作用 B.红细胞吸收胆固醇与吸收葡萄糖的相同点是需要载体蛋白协助 C.腺细胞合成的酶排出细胞的过程中,需要消耗能量,但不需要载体蛋白 D.小肠绒毛上皮细胞易吸收葡萄糖,却难吸收相对分子量比葡萄糖小的木糖,原因是木糖的浓度太低。
分别在无酶条件和有酶催化的条件下,温度适宜,物质A生成物质P的化学反应过程中的能量变化过程如下图。下列相关叙述正确的是()。
A.bc段表示有酶催化条件下降低的活化能 B.M、N曲线分别表示有酶催化和无酶催化的过程 C.若将酶改为无机催化剂,则b在纵轴上将向上移动 D.在有酶催化的条件下,若改变温度,则a在纵坐轴上将向下移动
下图为中心法则图解,下列有关的叙述中,正确的是()。
A.过程③发生在所有RNA病毒中 B.转基因生物中能够体现①~⑤过程 C.①~⑤过程中,都能发生碱基互补配对 D.③过程中碱基互补配对时,遵循A-U、U-A、C-G、G-C的原则
A.细胞外液渗透压下降,肾小管加强对水分的重吸收 B.体内失水过多,抗利尿激素分泌增加 C.皮肤毛细血管舒张,人体散失的热量大于产热量 D.大量流汗后,应及时大量饮用矿泉水,以维持身体的水盐平衡
右图①②③表示人体细胞间信息传递的三种方式。下列描述错误的是()。
A.方式①②的信息传递缓慢,方式③传递迅速 B.方式③的信息传递不通过体液 C.体温调节可能涉及①②③三种传递方式 D.方式①②的信息传递都经过血液循环,存在反馈调节
A.顶芽和幼茎中生长素浓度一般保持在促进生长的范围 B.促进同种植物扦插枝条生根效果相同的生长素浓度是相同的 C.促进果实发育所需的生长素主要来自顶芽 D.顶端优势中侧芽由于生长素浓度过低而不能生长
A.用样方法估算某植物种群密度时样方多少不影响实验结果 B.估算某土壤动物种群密度用标志重捕法 C.若利用标志重捕法调查某种鸟的种群数量,调查期间标志物脱落则实际调查数据会偏小 D.用取样器取样法可以采集调查土壤小动物丰富度
如下图是某同学绘制的一个遗传病的系谱图(3号和4号为双胞胎)。下列与此相关的说法中正确的是()。
A.3号和5号细胞中的遗传物质完全相同 B.由1号、2号和3号可判断该病为常染色体隐性遗传病 C.5号和1号基因型相同的可能性为1/3 D.3号和5号基因型相同的可能性为5/9
A.8个细胞,都含有12条染色体 B.8个细胞,都含有6条染色体 C.4个细胞含有6条染色体,4个细胞含有12条染色体 D.6个细胞,都含有12条染色体
已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因,下面列出的若干种变化中,未发生染色体结构变化的是()。
A. B. C. D.
病原体对不同免疫状态小鼠的感染进程如图所示。下列相关叙述,正确的是()。
A.吞噬细胞缺陷,小鼠的非特异性免疫受损,特异性免疫也无法产生 B.B细胞缺陷,小鼠虽无法合成抗体,但仍能对胞内寄生病原体产生免疫反应 C.T细胞缺陷,小鼠体内的抗原呈递作用不能完成,体液免疫无法产生 D.正常小鼠免疫产生的淋巴因子,加强了效应T细胞和吞噬细胞对靶细胞的特异性杀伤作用
A.脂肪鉴定:切取花生子叶薄片-染色-去浮色-制片-观察 B.有丝分裂观察:解离根尖-染色-漂洗-制片-观察 C.质壁分离观察:撕取鳞片叶表皮-制片-观察-滴加蔗糖溶液-观察 D.细胞质流动观察:取黑藻小叶-制片-观察
A.导入外源基因 B.离体状态 C.具有完整细胞核的细胞 D.一定的营养物质和激素
A.精细胞甲和精细胞乙不可能来自同一个初级精母细胞 B.与精细胞乙同时形成的另外三个精细胞都是异常精细胞 C.精细胞甲形成的原因是染色体在减数第二次分裂前多复制一次 D.精细胞乙形成的原因是X和Y染色体在减数第一次分裂过程中未分离
A.基因工程合成的是天然的蛋白质,蛋白质工程合成的不一定是天然存在的蛋白质 B.基因工程需对基因进行分子水平操作,蛋白质工程不对基因进行操作 C.基因工程是分子水平操作,蛋白质工程是细胞水平(或形状水平)操作 D.基因工程完全不同于蛋白质工程
A.分子与细胞 B.遗传与进化 C.稳态与环境 D.生物技术实践
A.灌输者转向塑造者 B.训导者转向授予者 C.研究者转向实践者 D.传递者转向合作者
A.备课 B.上课 C.作业批改 D.课外延伸
A.教学媒体的变化 B.教学环境的变化 C.教态的变化 D.师生相互作用的变化
A.归纳法 B.观察法 C.调查法 D.实验法
A.诊断性评价 B.形成性评价 C.配置性评价 D.终结性评价
A.核心内容 B.生物学概念、原理的理解和应用 C.单纯的生物学事实 D.对分析、综合等思维能力的考查
A.科学正确,切合学生实际 B.善于组织和诱导 C.与其它教学形式相配合 D.条理清楚,重点突出