A.自我决定 B.知情同意 C.认同 D.接纳尊重
A.了解的技巧 B.引导的技巧 C.鼓励的技巧 D.开场的技巧
A.包容两人的对抗行为，继续讨论小组内部分工 B.重申小组规范，处理两人的对抗行为 C.请两人暂时离开，让他们先处理对抗行为 D.冷静地转移话题，忽略两人的对抗行为
A.互动 B.发展 C.治疗 D.社会目标
A.把工作焦点集中在如何帮助组员建立相互信任上 B.增强小组成员的凝聚力，让小组组员有满足感和稳定感 C.帮助组员处理离别情绪和维持小组经验为介入的焦点 D.协助组员处理好冲突
A.家庭 B.朋辈群体 C.大众传媒 D.人类行为
A.助人自助 B.助人服务 C.慈善募捐 D.提供服务
A.一般议题上 B.服务质量上 C.特殊议题上 D.上下属关系上
A.保护生命原则 B.完全平等与差别平等原则 C.自主和自由原则 D.最小伤害原则
A.接受张某的看法 B.批评张某的看法 C.不同意但表示理解张某的看法 D.说服张某接受主流价值观
A.保密问题 B.情理法问题 C.价值中立还是价值介入 D.个人利益与社会责任之间的冲突
A.道理 B.伦理 C.个人伦理 D.社会工作专业伦理
A.重视同事的工作，共同执行守则 B.尊重服务对象的权益，严守服务对象的秘密，公平服务大众 C.恪守公私分明，信守机构政策 D.充实社会工作知识和能力，促进专业发展，约束不当行为
A.人的成长发展 B.人际沟通 C.服务对象问题 D.人的价值
A.医院住院患者联盟 B.智障儿童的母亲小组 C.吸毒者人格重建小组 D.丧亲者悲伤处理小组
A.写新闻稿 B.开记者会 C.接受媒体采访 D.公开演讲
A.单位 B.社会 C.他人 D.环境
A.互动模式 B.发展模式 C.治疗模式 D.社会目标模式
A.对周围世界的信任超越不信任 B.学习重要的知识、技能和生存技巧，勤奋感超过自卑感 C.不断尝试新的事物，克服内疚，建立自信心 D.对他人作出承诺，建立亲密关系，而非与社会疏离
A.法国 B.英国 C.美国 D.德国
A.预防 B.治疗 C.救助 D.发展
A.图式 B.同化 C.改变 D.顺应
A.尊重个人自主决定和信念 B.帮助服务对象改变错误的认知，建立正确的认知 C.在正确认识的基础上建立良好的专业关系 D.界定对服务对象问题看法的原则
A.由机构最高管理层作出 B.有短期效应 C.关注机构外部环境的相互作用 D.涉及大量资源的分配，如资金、人力或物力
A.大众化 B.制度化 C.民主化 D.社会化
A.教育者 B.辅导者 C.经纪人 D.倡议者
A.直接干预法 B.间接干预法 C.外在力量法 D.内在力量法
A.富有批判反思 B.推动社会行动 C.提高社区意识 D.培养社区关怀
A.家庭人际环境 B.妈妈的人格特点 C.母婴依恋关系 D.自我中心特征
A.大脑生理发育不够成熟 B.发声器官成熟度不够 C.遗传的性格特征所致 D.父母提供的语言互动学习机会太少
A.犯罪行为 B.物质滥用 C.过早性行为 D.情绪剧烈波动
A.心理社会治疗模式 B.认知行为治疗模式 C.人本治疗模式 D.理性情绪治疗模式
A.接案 B.收集资料 C.开展服务 D.评估
A.专业满足感 B.社会知名度 C.社会工作效能 D.公众影响力
A.定量研究 B.定性研究 C.个案研究 D.实验研究
A.公益活动 B.实践活动 C.行政活动 D.慈善活动
A.无家可归的流浪乞讨人员 B.患职业病的员工 C.极度贫困的农村社区 D.遭受工业污染的社区
A.现实需要和未来发展相结合 B.本土社会的伦理实践与国际社会工作专业伦理规则相结合 C.专业实践与政治实践互不冲突 D.文化原则与社会实践互补
A.服务提供者 B.倡导者 C.支持者 D.管理者
A.认同并遵循社会工作的价值准则 B.既是从事社会福利服务的人员也是行政官僚 C.掌握一定的社会工作专业方法 D.在一定的组织框架内开展职业性的助人活动
A.形成会受到周围他人价值标准的影响 B.指的是服务对象对自己的看法 C.包括个体对自己、对自己与他人关系以及对环境的知觉和评价三个部分 D.对很多人来说，自我概念都无足轻重
A.社会工作者在协助服务对象的同时也帮助自己 B.社会工作者协助服务对象解决问题，促进自立 C.社会工作者与服务对象互相帮助共同成长 D.服务对象也有潜能反过来帮助社会工作者
A.及时处理 B.提供支持 C.恢复自尊 D.增强自主能力
A.利用此机会接近服务对象，建立起信任的工作关系 B.终止提供服务 C.征得服务对象同意后，将其转介给其他同事 D.与儿子核实服务对象的相关信息
A.社会支持 B.人本主义 C.精神分析 D.认知行为
A.社会支持 B.人本主义 C.增强权能 D.生态系统
A.多样性 B.多变性 C.复杂性 D.社会性
A.在怀疑和羞怯中发展独立性 B.青少年期自我同一性的发展 C.不断尝试新的事物，克服内疚，建立自信心 D.对他人做出承诺，建立亲密联系
A.缓冲器 B.倡导者 C.中介者 D.机构变迁推动人
A.每位被督导者接受督导的时间不足，无法对细节进行讨论 B.每位成员都没有最终的权利和义务 C.参与的成员会彼此避免与他人的争论和对抗 D.有时参与的成员缺乏必要的经验和技术，无法与他人分享
A.认知学派 B.行为主义学派 C.社会学派 D.团体心理学
A.儿童社会工作 B.社区社会工作 C.妇女社会工作 D.老人社会工作
A.维持社会秩序 B.促进社会和谐 C.促进服务对象的正常生活 D.促进人与社会环境的相互适应
A.小组工作准备阶段 B.小组工作开始阶段 C.小组工作中期转折阶段 D.小组后期成熟阶段
A.维持小组的良好互动 B.协助组员从小组中获得新的认知 C.协助组员把认知转变为行为 D.小组关系结构的弱化
A.组员问题的共同性或相似性 B.强调小组成员的民主参与 C.注重团体的动力 D.小组活动的治疗性
A.促进社会公正 B.解救危难 C.解决社会问题 D.缓解困难
A.协助低收入家庭子女建立成长小组 B.提升低收入家庭子女的自信心 C.招募志愿者为低收入家庭子女开设兴趣班 D.设计低收入家庭子女喜欢的游戏活动
A.社会工作的研究对象主要是弱势群体或弱势问题 B.成长小组的目标是帮助组员了解、认识和探索自己 C.定性研究主要获取描述性的信息 D.社会服务机构的主要资金来源于政府资助和民间捐助
A.芬克 B.格林伍德 C.贝斯提克 D.里士满
