A.邀请这些学生到社区活动中心，让他们讨论具体的活动计划 B.邀请有关专家进一步了解这些学生需求，策划具体的活动 C.组织大学生志愿者帮助这些学生 D.自主设计适合这些学生特点的游戏活动
A.潜在 B.现有 C.外展 D.自愿
A.辅导小红的课业 B.让老师给小红介绍学习伙伴 C.舒缓小红的内心压力 D.协助小红家庭申请低保
A.了解需求 B.了解问题 C.界定需求 D.界定问题
A.减少作业拖沓次数 B.提高学习效率 C.克服不认真的态度 D.增加按时按要求完成作业次数
A.观察学习 B.模仿学习 C.古典制约 D.操作制约
A.支持者 B.保护者 C.教育者 D.中间人
A.向当地公安部门报告 B.帮助该儿童寻找家人 C.带他到医院检查身体 D.向当地的救助管理中心求助
A.联系技校老师为小王创造良好的学习环境 B.引导小王要自立自强，将来好自力更生 C.处理小王曾经被亲人遗弃的内心冲突 D.动员周围的同龄伙伴来劝说小王
A.向养父母提供经济、康复支持 B.送至条件较好的家庭寄养 C.将女孩送到儿童福利机构 D.向当地的救助中心求助
A.问题青年 B.文化叛逆青年 C.正直青年 D.政治偏激青年
A.发展性 B.预防性 C.治疗性 D.教育性
A.要求小彬父母辅导小彬的课业，提高小彬的学习信心 B.帮助小彬父母反思他们管教孩子的方式 C.与小彬父母一起矫正小彬的行为，帮助小彬摆脱网瘾 D.调整父母与小彬之间的沟通方式，让父母了解小彬的需要
A.痴呆 B.谵妄 C.抑郁 D.焦虑
A.控制和缓解王奶奶身体疼痛，提升其生命质量 B.关注及预防王奶奶被疏于照顾或被虐待 C.组织王奶奶看电视，提高其生活质量 D.鼓励王奶奶参与社区活动，促进其身心健康
A.联系和安排送餐服务 B.健康风险评估档案 C.为老人开设家庭病床 D.为老人提供辅助器具
A.满足了妇女的战略性社会性别需求 B.满足了妇女的实用性社会性别需求 C.既满足了妇女的战略性社会性别需求，又满足了妇女的实用性社会性别需求 D.既没满足妇女的战略性社会性别需求，又没满足其实用性社会性别需求
A.两性生理基础上的分工 B.符合两性特点的分工 C.两性各取所长的分工 D.社会建构的两性分工
A.与她们一道分析贫困的原因 B.让她们利用晚上的时间学习致富技术 C.请农技站技术员对她们进行种养技术指导 D.在全村宣传学习文化的重要性，让村里的女孩好好学习
A.送吴女士就医并确保其安全 B.收集诊断证明等相关证据，为吴女士维权做准备 C.向媒体披露事实，获得社会的同情与支持 D.请律师找吴女士丈夫商议离婚事宜
A.开展新生儿计划免疫工作 B.宣讲安全规划，维护 C.及早发现伤痛，及时治疗 D.使用辅助器具，开展康复
A.市政府为小张办理残疾人免费公交乘车卡 B.特殊教育学校免费接收小张学习文化知识 C.职业技术学校免费为小张提供职业培训 D.居委会安排小张在他居住的社区做保洁工作
A.若小红没有委托辩护律师，应当获得法律援助 B.若小红没有委托辩护律师，不能获得法律援助 C.若小红没有提出申请，不能获得法律援助 D.小红家庭经济不困难，不能获得法律援助
A.为承担保洁工作的残疾人进行技能培训 B.评估这些残疾人身心方面的适应性，疏导他们的情绪，以便做好工作 C.在员工中开展残疾人权益宣教工作，消除对残疾员工的歧视 D.探访残疾人，了解他们在生活中存在的困难并帮助他们解决
A.接纳 B.可塑性 C.个别化 D.尊重
A.赠送小张喜欢的游戏币，鼓励他继续培训 B.对小张进行"冥想"放松训练，调整他的焦虑情绪 C.帮助小张理性看待同学们的态度，努力学习，赢得尊重 D.无条件关怀小张，增加随访的次数
A.与小李的妻子沟通，希望她能改变自己的做法 B.与小李进行交流，对其可能产生的情绪冲动进行预防训练 C.尊重小李的知情权，把所看到的情况告知小李 D.遵循保密原则，对这件事保密
A.行为主义理论 B.标签理论 C.认知理论 D.社会学习理论
A.心理辅导 B.基本生活保障 C.教育 D.法制教育
A.理性情绪疗法开展治疗，改善小芳的情绪问题 B.联系社区精神科医生，由医生做出评估 C.送小芳到丈夫工作地，由其丈夫照顾 D.向社区的司法所工作人员报告小芳目前情况
A.适应角色转变 B.获取社会承认 C.获取社会尊重 D.提高就业能力
A.教育小组 B.成长小组 C.治疗小组 D.支持小组
A.老有所养 B.老有所乐 C.老有所为 D.老有所学
A.优待 B.优恤 C.教育 D.就业
A.让小组成员听熟悉的音乐 B.请护理人员开设老人健康教育讲座 C.请小组成员讨论提出绿化光荣院的方案 D.让小组成员观看最新的娱乐电影
A.制定教育救助的政策 B.为贫困患者报销医疗费用 C.帮助贫困家庭了解住房救助政策 D.为受灾群众提供基本的生活保障
A.改善社区环境 B.发展社会网络 C.促进能力建设 D.增加社会资产
A.收养家庭 B.原生家庭 C.类家庭 D.重组家庭
A.最低生活保障和医疗救助 B.失业救助和医疗救助 C.教育救助和医疗救助 D.失业救助和最低生活保障
A.微观 B.宏观 C.外部 D.中观
A.家庭系统 B.生态系统 C.家庭抗逆力 D.家庭生命周期
A."听起来你遇到了许多不开心的事，是吗？" B."你真的觉得不知道怎么活下去了吗？" C."在你刚才说的这些问题里，对你最重要的是什么？" D."你希望我帮你一起分析和解决这些问题，是吗？"
A.鼓励夫妻扮演对方的角色，理解彼此的需要 B.鼓励小王夫妻讲述早年的家庭经历，缓解他们内心的压力 C.指导小王夫妻了解自己行为背后的担心，调整他们对早年经历的认知 D.协助小王夫妻反思自己性格存在的不足，改善他们对父母身份的认知
A.观察 B.对质 C.再标签 D.例子使用
A.学校个案工作也就是学校的德育工作 B.心理咨询可以替代学校个案工作 C.学校个案工作适用对象不包括家长 D.学校个案工作以学生为主要对象
A.让学生讨论并建立辅导的目标 B.更多地和学生讲解做人的道理 C.社会工作者在小组辅导讨论过程中成为讨论的中心 D.采取评比、排名等方式激励学生参与活动
A.逐一谈话以确定学生意愿，劝退参与小组相对动机不强的学生 B.让每位学生提交月考成绩，选取排名最后的12名学生 C.向成绩较好的学生解释本次小组的目的和不录取的理由 D.采取随机筛选的方式抽签选取12名组员
A.艾滋病基本知识的知晓率 B.相关人群对该活动的满意度 C.该活动对其他社区产生的影响 D.健康教育的适当性
A.协商 B.咨询 C.共同行动 D.社区自治
A.建立社会互助网络 B.推动居民社区参与 C.建立邻居协助网络 D.推动社区发展
A.动员环保小组成员开展捡拾白色垃圾活动 B.联合环保小组、合唱小组共同发起"我为社区献力量"主题活动 C.利用合唱小组的活动室，由环保小组外聘专家为居民讲解环保知识 D.动员合唱小组为本社区居民进行表演
A.了解老年人喜爱的文体活动类型 B.为服务活动制定合理目标 C.及时表彰鼓励表现突出的志愿者 D.开展老年人对服务活动的满意度调查
A.计算该活动中政府拨款和社会捐赠资金总额 B.3个月内教会30名智障人士手工制作肥皂技能 C.提供联系方式以便服务对象能随时找到社会工作者 D.通过张贴光荣榜等形式表彰优秀志愿者
A.开办时间不合理 B.服务内容不明确 C.服务地点不合适 D.服务与需求不匹配
A.在社区推动医疗保健与社会福利的整合 B.在医疗保健机构开展心理社会服务 C.为促进公众健康开发社会资源 D.为预防疾病开展全民健康教育
A.在小张居住的社区，开展精神卫生教育 B.介绍小张成为社区志愿者，为社区孤老服务 C.为小张联系社区精神康复机构，进行直接治疗和康复服务 D.为小张联系就业单位，帮助其进行职业康复
A.家庭照顾 B.日间照顾 C.外展服务 D.疏导工作
A.鼓励老张继续工作，保持目前的工作情况 B.协助老张摆脱悲伤情绪，并准备好处理其失控的情绪 C.转移老张的注意力，建议他外出散心 D.鼓励老张参加社区活动，结交新朋友
A.倡导健康生活方式 B.管理传染病的传播源 C.切断传染病的传播途径 D.为易感人群实施预防接种
